Установление роли «успеха» и «ситуации успеха»

Установление роли «успеха» и «ситуации успеха» в решении образовательных задач, выявление причин, следствий и внутренней логики развития способов и средств активизации познавательной деятельности учащихся на основе реализации психолого-педагогического потенциала успеха требует прежде всего определения сущности и смыслового значения рассматриваемых понятий. К числу этих понятий относятся:

учебно-познавательная деятельность;

познавательная активность;

мотивация учебно-познавательной деятельности;

стимулирование учебно-познавательной деятельности;

успех как мотив и как стимул учебно-познавательной деятельности;

эмоции и их роль в учебно-познавательной деятельности; эмоция и успех;

ситуация; педагогическая ситуация, ситуация успеха.

В большинстве психолого-педагогических исследований понятия учебная, познавательная и учебно-познавательная деятельность трактуются следующим образом:

учебная деятельность – один из видов деятельности, в основном предшествующий трудовой деятельности, заключается в усвоении определенного круга знаний, в приобретении умений и навыков самостоятельно учиться и применять полученные навыки на практике;

познавательная деятельность – это процесс постижения индивидом окружающей природной и социальной реальности, а также самого себя; в отличие от учебной деятельности, смысл которой состоит в присвоении уже готовых, добытых другими знаний о мире, познавательная деятельность направлена на достижение научного понимания окружающей действительности; взрослый человек, так или иначе, использует приобретенные знания в своей практической деятельности и через это убеждается в их истинности или отвергает их как ложные;

учебно-познавательную деятельность можно определить как деятельность познавательную, то есть направленную «на достижение научного понимания окружающей действительности», однако осуществляемую в рамках специально организованного учебного процесса, в котором учащийся усваивает регламентированный минимальными требованиями к содержанию образования объем систематизированных знаний, умений, навыков, а также опыт познания и систему эмоционально-ценностных отношений.

Достаточно широко используемый в психолого-педагогическом речевом обиходе термин познавательная активность означает инициативное и деятельное отношение обучающегося к содержанию и процессу учебно-познавательной деятельности, его готовность к мобилизации нравственно-волевых усилий для достижения цели.

В психологии познавательная активность характеризуется как отношение к деятельности, обусловленное внутренними побуждениями человека, в отличие от реактивности – поведения, зависящего главным образом от внешних воздействий и «подстраивающегося» под заданные условия.

Познавательная активность – личностное свойство, которое приобретается, закрепляется и развивается в результате особым образом организованного процесса познания с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.

Статьи по теме:

Сущность творческой активности личности
Современному обществу необходима личность, способная к самосовершенствованию и саморазвитию, эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Поэтому очень важно воспитывать духовно богатую личность, уделяя особое внимание развитию творческой активности младших школьников. Проблему развит ...

Логико-гносеологический аспект интерпретации знания
Целью и результатом технологического подхода к интерпретирующей деятельности является выявление значений знания. В «Психологическом словаре» значение определяется как семантическая сторона деятельности, один из аспектов индивидуально-психологического усвоения общественно- исторического опыта. Значе ...

Андреа Бочели
Итальянский оперный певец Андреа Бочелли родился в 1958 году в Ладжатико в провинции Тоскана. Несмотря на слепоту, он стал одним из наиболее запоминающихся голосов современный оперы и поп-музыки. Бочелли одинаково хорошо удается и исполнение классического репертуара, и поп-баллад. Он записал дуэты ...