Анализ и интерпретация результатов исследования
Приведем результаты диагностики оценки уровня развития произвольного внимания детей дошкольного возраста в экспериментальной и контрольной подгруппах
Таблица 3 - Участники подгруппы №1 (экспериментальная группа)
|
Участник группы развития № п/п |
Результаты диагностики оценки уровня развития произвольного внимания детей дошкольного возраста перед коррекционно-развивающим воздействием |
Результаты диагностики оценки уровня развития произвольного внимания детей дошкольного возраста после коррекционно-развивающим воздействием | ||||
|
Время заполнения |
Кол-во ошибок |
Уровень развития произвольного внимания |
Время заполнения |
Кол-во ошибок |
Уровень развития произвольного внимания | |
|
1 |
2мин.13с |
4 |
Низкий |
2мин.07с |
3 |
Средний |
|
2 |
2мин.10с |
6 |
Ниже среднего |
2мин.05с |
4 |
Средний |
|
3 |
2мин.11с |
4 |
Низкий |
2мин.10с |
3 |
Ниже среднего |
|
4 |
2мин.15с |
2 |
Низкий |
2мин.11с |
2 |
Ниже среднего |
|
5 |
1мин.51с |
3 |
Средний |
1мин.45с |
2 |
Высокий |
|
6 |
2мин.07с |
1 |
Средний |
2мин.02с |
- |
Средний |
|
7 |
2мин.21с |
3 |
Низкий |
2мин.10с |
3 |
Ниже среднего |
|
8 |
2мин.00с |
2 |
Средний |
2мин.01с |
1 |
Средний |
|
9 |
1мин.57с |
3 |
Средний |
1мин.51с |
1 |
Средний |
|
10 |
2мин.10с |
5 |
Ниже среднего |
2мин.00с |
3 |
Средний |
|
11 |
2мин.15с |
2 |
Низкий |
2мин.11с |
2 |
Низкий |
|
12 |
2мин.12с |
6 |
Низкий |
2мин.04с |
6 |
Средний |
|
13 |
1мин.52с |
2 |
Средний |
1мин.47с |
1 |
Высокий |
|
14 |
2мин.02с |
- |
Средний |
2мин.01с |
- |
Средний |
|
15 |
2мин.09с |
2 |
Средний |
2мин.05с |
1 |
Средний |
Таблица 4 - Участники подгруппы №2 (контрольная группа)
|
Участник группы развития № п/п |
Результаты диагностики оценки уровня развития произвольного внимания детей дошкольного возраста первичная |
Результаты диагностики оценки уровня развития произвольного внимания детей дошкольного возраста вторичная | ||||
|
Время заполнения |
Кол-во ошибок |
Уровень развития произвольного внимания |
Время заполнения |
Кол-во ошибок |
Уровень развития произвольного внимания | |
|
1 |
2 мин.15с |
5 |
Низкий |
2 мин.17с |
4 |
Низкий |
|
2 |
2 мин.21с |
6 |
Низкий |
2 мин.16с |
5 |
Низкий |
|
3 |
2 мин.13с |
4 |
Низкий |
2 мин.10с |
4 |
Ниже среднего |
|
4 |
2 мин.12с |
5 |
Низкий |
2 мин.13с |
6 |
Низкий |
|
5 |
2 мин.16с |
8 |
Низкий |
2 мин.17с |
6 |
Низкий |
|
6 |
2 мин.19с |
6 |
Низкий |
2 мин.12с |
5 |
Низкий |
|
7 |
2 мин.17с |
4 |
Низкий |
2 мин.10с |
6 |
Ниже среднего |
|
8 |
2 мин.02с |
3 |
Средний |
2 мин.01с |
3 |
Средний |
|
9 |
1 мин.59с |
3 |
Средний |
1 мин.57с |
3 |
Средний |
|
10 |
2 мин.17с |
5 |
Низкий |
2 мин.10с |
5 |
Ниже среднего |
|
11 |
2 мин.13с |
7 |
Низкий |
2 мин.10с |
8 |
Низкий |
|
12 |
2 мин.15с |
9 |
Низкий |
2 мин.15с |
8 |
Низкий |
|
13 |
1 мин.51с |
5 |
Средний |
1 мин.53с |
6 |
Средний |
|
14 |
2 мин.11с |
6 |
Низкий |
2 мин.12с |
5 |
Низкий |
|
15 |
2 мин.03с |
3 |
Средний |
2 мин.08с |
3 |
Средний |
Статьи по теме:
Формы духовного постижения человека и действительности
В педагогической деятельности целесообразно выделение двух планов: рационально-логического и образно-эмоционального, субъективного. Каждый из этих аспектов имеет специфическое значение в педагогической деятельности. Очень важная роль в изучении закономерностей развития и обучения личности принадлеж ...
Копилка педагога для работы с нарушениями чтения у младших школьников с
умственной отсталостью
Развитие анализа предложений на слова Цель: формирование умения определять количество, последовательность и место слов в предложении Определить границы предложений в напечатанном без точек тексте. Придумать предложение по сюжетной картинке и определить количество слов в предложении. Придумать предл ...
Современные наработки в организации внеурочной деятельности
по социальному творчеству
В современной литературе встречается большое количество наработок в данной сфере. Рассмотрим схему построения программы внеурочной деятельности по социальному направлению на примере проектов: 1. Проект «Классная клумба»; 2. Проект «Добрые дела для моего класса»; 3. Проект «Наши руки не знают скуки» ...