Валеологическое направление учебно-воспитательного процесса

Валеологическое образование и воспитание

(от лат. vale - будь здоров) - воспитание у учащихся потребности в здоровье, формирование у них научного понимания сущности здорового образа жизни и выработки соответствующего поведения. В основе Валеологического образования и воспитания лежит концепция формирования здорового человека, осуществляемого через нравственное, физическое и половое воспитание, обучение способам психосаморигуляции, передачу и освоение гигиенических, физиологических, экологических и мед. заданий.

Конечная цель валеологического воспитания

- сформировать личность, которая обладает развиваемыми качествами: стремлением к заботе о своем здоровье, раскрытием оздоровительных возможностей человека, развитием саморегуляции организма, валеологической активностью, то есть деятельностью, направленной на оздоровление организма, умением вести здоровый образ жизни.

Учебно-воспитательная валеологическая работа.

Валеологическое воспитание в образовательном учреждении осуществляется через следующие виды деятельности:

ü учебные предметы «Основы медицинских знаний», «Основы безопасности жизнедеятельности»;

ü валеологизация основных предметов;

ü спортивные секции;

ü беседы с сотрудниками лечебных учреждений «Последствия ранней беременности», «СПИД не спит», «Наркотики как социальное зло»;

ü встречи с выдающимися спортсменами города;

ü месячники и акции «Молодежь за здоровый образ жизни», «Ты мне сигарету, я тебе конфету»;

ü классные часы на темы «Республиканская целевая программа «Молодежь Чувашской Республики: 2006-2010», «Ставка на азарт», «Береги честь смолоду»;

ü кинолектории «Скажи сигаретам нет», «Бег от алкомира»;

ü раздача пропагандистских буклетов «Как бросить курить», «Ранняя беременность»;

ü волонтерское движение сбора подписей в поддержку гражданской инициативы «Россия без табака»;

ü выставки книг, журналов, газетных материалов в библиотеке по темам «От здоровья физического, нравственного - к здоровью нации», «Береги здоровье», «Спорт - это мир»;

ü выпуск стенгазет, посвященных здоровому образу жизни и профилактике вредных привычек;

ü Дни здоровья;

ü научно-исследовательская работа среди обучающихся (доклад «Обеспечение жителей г. Канаш питьевой водой без бактерий и вирусов и в достаточном количестве» республиканский конкурс «Чувашия -3000» «Высокие технологии будущего», исследовательская работа «Состояние санкционированной свалки в г. Канаш» XII Межрегиональная конференция-фестиваль научного творчества учащейся молодежи «Юность Большой Волги»).

Диагностическая работа,

включает в себя комплекс мероприятий по выявлению, уровня здоровья детей, основывается на психологических, клиникофизиологических, гигиенических и других методах исследования. Профилактический осмотр учащихся осуществлен врачом-педиатром и врачами – специалистами городской детской поликлиники г. Канаш. Учащиеся с отклонениями в здоровье, выявленные с помощью скринг-тестов, после уточнения диагноза, взяты на диспансерный учёт для дальнейшего лечения.

После заключения диагноза врачами-специалистами медработник проводит комплектование специальных учебных групп, которые подразделяются на три подгруппы:

1 подгруппа

¾ с хроническими заболеваниями сердечно-сосудистой системы;

¾ с заболеваниями органов дыхания;

¾ с нарушением функций эндокринной системы;

¾ с наличием значительной близорукости;

2 подгруппа

¾ с заболеванием пищеварительного тракта;

¾ нарушением обмена веществ;

¾ с гинекологическими заболеваниями;

3 подгруппа

¾ с двигательным и статическими расстройствами;

¾ с заболеванием суставов ревматического и неревматического происхождения;

¾ с травматическими последствиями.

Коррекционная работа предоставляет собой меры по устранению или снижению имеющихся отклонений от нормы, предполагает преимущественное использование индивидуальных форм взаимодействия с учеником. Педагог-психолог проводит работу по выявлению учащихся, относящихся к «группе риска» и требующих психологической помощи (анонимное анкетирование, тестирование), составляет базу данных, имеющих аффективные и невротические проявления; практикуется психологические и личностно-ориентированные беседы, тренинговые занятия с такими учащимися. При проведении коррекционной работы учитываются индивидуальные особенности, степень восприимчивости к воздействию факторов внешней среды и пр.

Статьи по теме:

Состояние Российского общего образования
С начала 1990-х гг. российское образование объективно интегрируется в систему мирового образования, что приводит к определенным структурным и институциональным инновациям. «Закрытость» образования в советском обществе имела далеко идущие последствия. Во-первых, российское образование отстает от мир ...

Ошибки полового воспитания и пути их преодоления
Приведу некоторые из самых распространенных ошибочных представлений о поле, какие возникают у детей в первые 6 лет жизни. 1. Девочки, как и мальчики, нередко уверены, что у женщин тоже есть половой член, а когда обнаруживают его отсутствие, задумываются, почему же он не вырос, может быть, случилось ...

Текстовая природа герменевтической щ интерпретации педагогического знания
М.М. Бахтин писал, что непосредственной действительностью мысли и переживаний, из которой только и могут исходить гуманитарные дисциплины, является текст. По М.М. Бахтину, где нет текста, там нет и объекта исследования и мышления. Вслед за М.М. Бахтиным, мы понимаем текст широко как любую упорядоче ...