Коррекция дизартрии у детей с ДЦП в процессе музыкально-театрализованной деятельности

В настоящее время внимание значительной части педагогов, психологов и социальных работников привлечено к проблемам психомоторного развития детей дошкольного возраста. Это обусловлено тем, что дошкольный период является периодом наиболее важным с точки зрения наиболее интенсивного развития, периодом формирования фундамента физического и психического здоровья ребенка. Вместе с тем, в настоящее время на первое место выходит проблема нарушений психического и физического развития ребенка, имеющая многочисленные причины. Наиболее распространенной и тяжелой формой нарушения психомоторного развития является детский церебральный паралич (далее ДЦП).

Распространенность ДЦП достаточно большая: 34-42 ребенка на 10000 новорожденных. Удельный вес ДЦП в структуре всех психоневрологических заболеваний детей составляет 43, 3%. У детей с ДЦП, прежде всего выключена из деятельности важнейшая функциональная система – двигательная. Выраженная двигательная патология, нередко в сочетании с сенсорной недостаточностью, является одной из причин недоразвития познавательной деятельности и интеллекта у детей с ДЦП.

О распространенности нарушений речи при ДЦП существуют разные мнения. По данным В. Кардвелл (1956) речевая патология имеет место в 73% случаев. К.А. Семенова отмечает, что частота расстройств речи зависит от формы паралича.

Частота речевых нарушений при ДЦП, по разным данным составляет от 70 до 80%. У 60-70% детей с ДЦП отмечается дизартрия.

Итак, известно, что у детей с церебральным параличом наиболее частыми формами речевых нарушений являются различные формы дизартрии, спецификой которых является общность нарушений речевой и скелетной моторики с недостаточностью кинестетического восприятия. Ребенок слабо ощущает как положение своих конечностей, так и органов артикуляции. Это способствует проявлениям общей и артикуляционной диспраксии, что затрудняет выполнение целенаправленных движений и усиливает нарушения звукопроизношения (Шипицина Л.М., Мамайчук Л.М., 2006).

Важность и своевременность совершенствования процесса коррекционного обучения и воспитания детей, страдающих речевыми нарушениями вследствие наличия такого заболевания как детский церебральный паралич, научная и практическая значимость этих проблем определяют актуальность нашего исследования.

Разработка новых технологий интегрированного подхода к содержанию логопедических занятий весьма актуальна. Интегрированные логопедические занятия способствуют развитию творческих и речевых способностей детей. Речевая деятельность как совокупность процессов говорения и понимания является основой коммуникативной деятельности и включает неречевые средства: жесты, мимику, пантомимические движения. При некоторых речевых нарушениях адекватное использование неречевых средств общения затруднено. Кроме того, речевые нарушения могут сопровождаться отклонениями в формировании личности.

На современном этапе развития педагогической науки особую важность приобретают идеи гуманизации образования, создание у детей представления о процессах преемственности культур. Исходя из этого, мы решили связать логопедическую работу с привлечением театральных средств, атрибутов и их элементов. Театрализация логопедического процесса привлекательна тем, что вносит в детские будни атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяет ребятам проявить инициативу, способствует выработке у них чувства взаимопомощи, коллективных умений. Музыкально-театрализованные занятия могут иметь форму спектакля, студии, салона и т.д.

Поэтому мы обратились к музыкально-театрализованной деятельности как к средству всестороннего развития личности ребенка-логопата с ДЦП, воспитания у него активности, коллективизма, уверенности в своих силах.

Цель исследования – теоретическое и практическое изучение особенностей применения музыкально-театрализованной деятельности как средства речевого развития при дизартрии у детей с ДЦП.

Объект исследования – процесс коррекции речевых нарушений у детей с ДЦП.

Предмет исследования – музыкально-театрализованная деятельность как средство речевого развития у детей с ДЦП.

Задачи:

1. Рассмотреть понятие, основные причины и формы ДЦП.

2. Выявить влияние ДЦП на речевое развитие ребенка дошкольного возраста.

3. Рассмотреть понятие, причины возникновения и классификацию клинических форм дизартрии.

4. Обобщить возможности выявления и изучения речевого развития при дизартрии у детей дошкольного возраста при ДЦП.

5. Охарактеризовать музыкально-театрализованную деятельность как средство речевого развития при дизартрии у детей с ДЦП.

6. Систематизировать требования у организации музыкально-театрализованной деятельности.

Методология исследования. Методы лечения и обучения детей с церебральным параличом разрабатывали К.А. Семенова, Е.М. Мастюкова, М.В. Ипполитова, Р.Д. Бабенкова, Н.В. Симонова, Э.С. Калижнюк, И.И. Мамайчук, И.Ю. Левченко, Г.В. Кузнецова Г.В. и др. Проблемами нарушений речи у детей с ДЦП занимались такие авторы, как Е.М. Мастюкова и М.В. Ипполитова.

Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы научно-педагогического исследования:

- теоретические: анализ, синтез, обобщение, систематизация, классификация и др.;

- эмпирические: наблюдение, анализ медицинской документации и заключений специалистов.

Наше исследование осуществлялось в течение с 2007 по 2009 гг.

Наблюдение за дошкольниками осуществлялось на базе МДОУ №53 комбинированного вида и ГУ «ЦМСРИ «Росток»».

Наше исследование носит теоретико-обобщающий характер и направлено на систематизацию взглядов ученых на проблему исследования, обоснование применения музыкально-театрализованной деятельности как средства речевого развития при дизартрии у детей с ДЦП.

• Понятие, основные причины и формы ДЦП
• Влияние ДЦП на речевое развитие ребенка дошкольного возраста
• Дизартрия – понятие, причины возникновения, классификация клинических форм
• Возможности выявления и изучения речевого развития при дизартрии у детей дошкольного возраста при ДЦП
• Характеристика музыкально-театрализованной деятельности как средства речевого развития при дизартрии у детей с ДЦПдошкольного возраста
• Требования к организации музыкально-театрализованной деятельности

Статьи по теме:

Цель, задачи, содержание и методика экспериментального исследования
Цель: Изучение особенностей представлений о форме, цвете и величине младших школьников с интеллектуальным недоразвитием. Задачи: 1. Выявить уровень сформированности представлений о цвете. 2. Выявить уровни сформированности представлений о форме. 3. Выявить уровень сформированности представлений о в ...

Гендерный аспект в образовании
Система образования это прежде всего модель семьи и как в семье нельзя лишить ребёнка матери или отца, так и в образовании перекос в «женскую» или «мужскую» сторону создаст перекос в сознании обучающегося. 1. Существует достаточное количество научных исследований, доказывающих, что женщины отличают ...

Факторы развития девиации у подростков
Подростковый возраст является возрастом критических периодов роста (12-15 лет) и развития (15-16 лет). Это возраст бурного роста и развития организма. Начало его перестройки связано с активизацией деятельности гипофиза (нижнего мозгового придатка), особенно его передней доли, гормоны которой стимул ...