Формирование понятий экономии и бережливости у дошкольников через игровую деятельность
В завершение данного этапа были проведены такие акции как «Берегите элетроэнергию и воду», выставка «Водный мир».
На последнем этапе работы автор следила за тем, чтобы дошкольники в каждом виде деятельности проявлении экономию и бережливость. Данные качества закреплялись через обсуждение проблемных ситуаций, в играх, а так же в процессе повседневной жизни.
Творчество детей и родителей нашло отражение в сказках, рассказах и стихах о том, как надо экономить тепло и свет в красочно оформленных плакатах «Время менять привычки», “»Азбука бережливости».
Результативность и эффективность опыта определялась путём определения динамики сформированности понимания смысла слов «бережливость и экономия» и отражения данных качеств в повседневной жизни.
Критерии для проведения диагностики были основаны в результате поставленной цели.
бережливость понятие игровой дошкольник
Таблица 2 – Критерии оценки сформированности экономических понятий у старших дошкольников
|
Критерий |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
|
Понимание смысла слов «быть экономным, бережливым» |
Имеют точное представление о смысле слов «быть экономным, бережливым» |
Имеют не точное представление о смысле слов «быть экономным, бережливым» |
Не владеют понятиями |
|
Проявляют разумную экономию и бережливость в деятельности |
Проявляют во всех видах деятельности, вербализируют это. |
Экономия и бережливость проявляется ситуативно, после напоминания педагога |
Не проявляют экономию и бережливость в деятельности |
Рисунок 2 - Понимание смысла слов «быть экономным, бережливым»
Анализ данных показывает, что в конце учебного года стало на 34% больше детей, владеющих понятиями «экономия и бережливость». Не стало детей с низким уровнем. Дошкольники могут объяснить смысл вышеописанных слов на примерах. Обращают внимание других детей на необходимость бережного отношения к энергоресурсам.
Рисунок 3 – Проявление разумной экономии и бережливости в повседневной деятельности
В группе детей на 41% стало больше дошкольников, которые проявляют такие качества как бережливость и экономия в повседневной деятельности.
В целом, после проделанной работы были получены следующие результаты.
Дети имеют четкие представления о роли воды и электроэнергии в жизни человека.
Знают правила экономии и бережливости
Проявляют навыки разумной экономии и бережливости.
Применяют изученные правила эффективного энергопользования в быту.
При проведении работы с дошкольниками автор столкнулся с рядом трудностей:
- детям было сложно усваивать такие абстрактные понятия как «экономии и бережливости»;
- непонимание родителями важности начала воспитания бережливости и экономии у детей с дошкольного возраста.
Положительным условием, влияющим на результативность деятельности, была возможность использования игровой деятельности, позволяющей сделать воспитательно-образовательный процесс интересным ми занимательным для дошкольников.
На основании проделанной работы автор делает вывод о том, что формировать понятия экономии и бережливости необходимо уже в дошкольном возрасте, чтобы не упустить колоссальный потенциал в развитии ребёнка, чтобы помочь ему вырасти человеком, ведущим ответственный, активный и открытый образ жизни. Формы работы по воспитанию бережливости и экономии в дошкольном учреждении могут быть разнообразны. Опыт автора показал, что именно метод игры дают возможность в увлеченной, интересной, познавательной, активной совместной деятельности сформировать у детей осознанное бережное и экономное отношение к окружающему.
Статьи по теме:
Организация и проведение формирующего эксперимента
Целью формирующего эксперимента является разработка методики использования информационных технологий на уроках математики в старших классах общеобразовательной школы. В связи с тем, что в 10-11 классах необходимо изучить большой объем материала, развивать интеллектуальные способности, повысить конк ...
Становление и развитие дидактики
Общественная потребность в обеспечении усвоения подрастающим поколением накопленного социального опыта - необходимое условие воспроизводства и развития общества. Существующее противоречие между возрастающим объёмом содержания образования и неудовлетворительным его усвоением привело к возникновению ...
Звуковые средства
Содержанием звуковых средств обучения является учебная информация, которая может быть передана посредством слова, музыки или других звуковых сигналов. Учебные радиопередачи, грамм - и магнитные записи обладают максимальными дидактическими возможностями при передаче по предметам гуманитарного цикла. ...