Содержание, формы и методы формирования эстетических знаний и умений у учащихся I-IV классов в образовательной области "Технология"

В условиях развитого общества эстетического воспитание как средство формирования всесторонне развитой гармонической личности, обладающей широким кругозором, разносторонними знаниями и развитыми способностями занимает все более значительное место. Проблема эстетического воспитания является одной из важнейших проблем формирования общей культуры общества.

Эстетическое воспитание значимо тем, что обеспечивает личностно-ценностную ориентацию личности, развитие ее эстетического отношения к природной и предметной среде. Важнейшее формировательское значение имеет для ребенка приобщение его к самостоятельной эстетической деятельности.

В образовательной области «Технология» данная деятельность неотъемлема от взаимосвязи художественных и трудовых аспектов. Мы рассматриваем труд не только как результат, но и как средство эстетического воспитания. На основе указанного взаимодействия осуществляется предметно-преобразовательная деятельность, обеспечивается, с одной стороны, создание полезных и красивых вещей, обладающих художественным вкусом, а с другой стороны – эстетический вкус, взгляды и убежденность.

К сожалению, в настоящее время в практике высшей школы недостаточно уделяется внимание эстетическому воспитанию учащихся в трудовой подготовке. Эту проблему обнажило содержание образовательной области «Технология» Учащиеся практически не готовятся к решению комплексных эстетико-технологических задач. Недостатки трудового и эстетического воспитания в школе наносят ущерб части детей в деле формирования их нравственно-эстетических идеалов, делают их психологически неустойчивыми, неспособными к преодолению препятствий, а нередко порождают неприятие труда – основной деятельности, обеспечивающей существование и развитие общества. Эти недостатки особенно видны в условиях всеобщего образования, когда основной задачей школы является подготовка учащихся к жизни, получению специальности, участию в общественной жизни и производительном труде. Следствием этих недостатков является отсутствие предметов отечественного производства, обладающих высокохудожественной ценностью. Низкая культура воспитания приводит к созданию неинтересных, неконкурентоспособных изделий труда, а преобладание зарубежных изделий фундаментально подрывает экономику нашей страны. Все это рождает очень тяжелые противоречия и актуализирует педагогическую задачу эстетического воспитания в образовательной области «Технология».

В то же время в практической школе указанная разработка внедряется крайне медленно и недостаточно. У школьников не формируется системные знания о композиционных закономерностях, категориях эстетики, о содержании и назначении художественно-трудовой деятельности. Поэтому важно вести целенаправленную работу по развитию эстетических представлений целенаправленную работу по развитию эстетических представлений, взглядов и вкусов.

Цель квалификационной работы:

раскрыть методические основы формирования эстетических знаний и умений у учащихся I–IV классов в процессе работы с природными материалами.

Объект исследования

– процесс обучения учащихся I–IV классов в образовательной области «Технология».

Предмет исследования

– содержание, формы и методы формирования эстетических знаний и умений у учащихся I–IV классов по технологии обработки природных материалов.

Рабочая гипотеза

– формирование эстетических знаний и умений у учащихся I–IV классов при работе с природными материалами будет успешно если:

– будут раскрыты основы формирования эстетических знаний и умений у учащихся I–IV классов;

– будут обоснованы, разработаны и экспериментально проверены содержание, формы и методы эстетического обучения младших школьников при работе с природными материалами.

Задачи исследования:

– раскрыть процесс формирования эстетических знаний и умений как социально-педагогическую проблему;

– проанализировать содержание обучения учащихся в образовательной области «Технология»;

– выявить особенности методики формирования у младших школьников эстетических знаний и умений в процессе изучения технологии обработки природных материалов;

экспериментально проверить педагогические требования к организации обучения учащихся I–IV классов в процессе изучения технологии обработки природных материалов.

Методологической и теоретической основой исследования являются:

диалектико-материалитический, историко-аналитический, теоретический и системно-деятельностный подход к формированию и развитию гармоничной личности, философские учения о связи теории с практикой, роли трудового обучения, производительного труда в ее становлении как социального субъекта; фундаментальные исследования ведущих отечественных ученых-дидактов, педагогические теории и концепции известных педагогов в области трудовой, политехнической подготовки, технологического образования учащихся, научные разработки зарубежных психологов, методистов, физиологов, экономистов и других специалистов в области подготовки учащихся к трудовой, производительной деятельности.

Методы исследования:

исследование выполнялось разнообразными принятыми в педагогической науке методами. В их числе: изучение научных работ, метод беседы, метод математической статистики, изучение документации, теоретический анализ технологической и технолого-педагогической литературы.

Экспериментальной базой квалификационной работы является Славянская СОШ №3 I–IV классы. В эксперименте принимали участие директор школы Кирилова Т.Я., завучи Чупахина Н.В., Горбатенко Е.В., Шейкина И.Н., методисты Шадрова В.И., Коротенко И.Т., классный руководитель Шидловская Л.В., студентка V курса Синявская Н.В., учащиеся 2 «А» класса 16 человек. Всего приняло участие в эксперименте 23 человека.

Положения, выносимые на защиту:

1. Педагогические проблемы обучения учащихся технологии обработки природных материалов в образовательной области «Технология».

2. Анализ содержания обучения учащихся в образовательной области «Технология».

3. Особенности методики обучения учащихся I–IV классов в процессе работы с природными материалами.

• Формирование эстетических знаний и умений как важная социально-педагогическая проблема
• Анализ содержания трудового обучения в программах общеобразовательных школ
• Методические особенности формирования школьников эстетических знаний и умений в процессе изучения технологии обработки природных материалов
• Содержание формы и методы формирования эстетических знаний и умений у младших школьников в процессе изучения технологии обработки природных материалов

Статьи по теме:

Сравнительный анализ педагогической теории Джона Дьюи и традиционной системы обучения
В работах Дьюи содержится критика традиционной школы, которая связывается с именем Гербарта, который переосмыслил традиционную классно-урочную систему Я.А.Коменского и создал новую научную систему педагогики. Дьюи считал, что традиционная система обучения пренебрегает ребенком, особенностями его ра ...

Контроль кафедры за подготовкой дипломной работы и прохождением преддипломной практики
После утверждения темы студент обращается к научному руководителю для согласования плана, порядка и сроков подготовки дипломной работы, для уточнения программы преддипломной практики. Научный руководитель дипломной работы: а) дает оценку и вносит коррективы в предложенный студентом проект рабочего ...

Предматематическое развитие дошкольника в современных образовательных программах. Анализ программного содержания
Основная задача педагога-воспитателя наполнить повседневную жизнь группы детей дошкольного возраста интересными делами, проблемами, идеями, включить каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспи ...