Игровая форма организации экологического образования младших школьников
Уч: Посмотрите, ребята, кто пришел к нам в гости?
1. Уч: Хрюша.
2. Уч: Это Хрюша, он из передачи «Спокойной ночи малыши».
Уч-ль: Верно, молодцы, узнали! А теперь посмотрите: Хрюша гулял в лесу и принес нам веточку из леса.
1. Уч: Какая красивая, листики зелененькие.
2. Уч: А зачем ее Хрюша сорвал? Дереву же больно!
Уч-ль: А почему ты думаешь, что дереву больно?
2. Уч: А как же? Оно ведь живое!
3. Уч: Нельзя ломать ветки! Вот если бы у нас руки ломали…
Уч-ль: Но ведь ветка такая красивая!
2. Уч: Ну и что? Она будет смотреться в лесу.
3. Уч: Можно же ее сфотографировать. А если 100 человек придет, и каждый по веточке отломит?
Уч-ль: А что же, правда, может случиться, если каждый гуляющий будет ветки ломать?
2. Уч: Вместо леса будут палки или прутики торчать.
Уч-ль: А если леса не будет…
1. Уч: Там же звери живут – где тогда им свои домики делать?
2. Уч: А вдруг у мамы – птички, маленькие дети, они могут погибнуть.
3. Уч: А еще деревья нам очищают воздух, а если леса не будет, мы можем задохнуться…
При изучении нового материала можно использовать и занимательный момент, и игровой момент, и сюжетно-ролевую игру.
Например, для формирования понятий «сеть питания» можно провести такую игру. Участникам выдается «шапочка» с изображением животного или растения и клубок ниток ученикам-«растениям». Задача: протянуть нить от «организма» к тому растению или животному, которым он питается. Т.е. составляется цепь от растений к растительноядным животным, а от них к хищникам или всеядным. В результате дети наглядно видят сеть, которая строится на основе многочисленных цепей питания. Причем к одному ребенку могут сходиться нити от растений и растительноядных животных. Ребята сами делают вывод о многочисленных связях в природе.
Сразу же экологическая направленность: некоторые растения «погибли» – т.е. дети, выполняющие роль растений, выпускают нити. Становится видно, как связи нарушаются и ослабевают.
Растительноядные тянут нить, если ее конец оказался в руке – игрок выходит – считается «животное» погибло. Таким образом, дети видят разрушение всей сети и постепенную гибель организмов, делают вывод о значении растений для жизни живых организмов, выстраивают причинно-следственные связи экологических проблем.
В 1 классе можно провести такую игру, как заочная экскурсия на речку.
Синеет речка перед нами,
Летают чайки над волнами.
А чтобы эти чайки
Могли на воду сесть,
Должны очистить речку мы
От мусора, который в ней есть.
Дети удочкой «ловят» из «речки» предметы: банки, бумажки, стёкла и т.д. и объясняют, почему в реку нельзя бросать мусор.
Игра «Вода-почва»
Разделите детей на две группы и выстройте в две шеренги на расстоянии двух метров друг от друга. Одна шеренга – это «почва», другая – «капельки воды».
• Первая часть игры – почва песчаная: Дети, изображающие почву, встают на расстоянии вытянутой руки друг от друга. По сигналу ведущего «капельки воды» должны пройти сквозь строй «почвы» и остановиться.
Ведущий задает вопросы: «Легко ли капелькам воды просочиться сквозь песчаную почву? Успевают ли растения, растущие на такой почве, насытиться водой?»
• Вторая часть игры – почва глинистая: Дети, изображающие почву, встают, плотно прижавшись друг к другу. «Капельки воды» должны просочиться сквозь строй «почвы». Если дети, изображающие почву, стоят плотной стеной, сделать это удастся немногим. Ведущий снова задает те же вопросы.
Статьи по теме:
Технология свободного труда
Френе Селестен (1896-1966) - виднейший французский педагог и мыслитель, сельский учитель из местечка Ване. Включившись в начале XX века в движение за новое воспитание, он создал и до конца жизни руководил экспериментальной сельской начальной школой, где и реализовал свою альтернативную технологию. ...
Особенности развития устной речи глухих дошкольников
Глухие дети имеют специфические особенности развития психических процессов. Изучением познавательного развития детей с нарушением слуха занимались такие ученые, как Ж.И. Шиф, Л.В. Нейман, Т.В. Розанова, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская и др. У детей младенческого возраста с недостатками слуха развитие в ...
Зачет – как система оценивания знаний
Зачеты как форма текущей аттестации используются при оценке уровня знаний, практических профессиональных умений и навыков (компетенции) студентов, результатов выполнения студентами предусмотренных учебным планом специальности лабораторных и расчетно-графических работ, курсовых работ (проектов), усв ...