Внедрение и обработка результатов
На втором этапе – внедренческом – была организована работа по реализации педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование интеллектуальных умений учащихся в учебной деятельности. Основная работа проводилась в опытных группах, которую составляли учащиеся II курса, изучающие дисциплину «технологию швейных изделий» в течение учебного года.
С целью внедрения выделенных педагогических условий, а также организационно-методического обеспечения курса «Технология обработки швейных изделий» нами было разработан ряд проблемных вопросов и заданий, которые позволили включить учащихся в активную интеллектуальную и практическую деятельность и обеспечить поэтапное овладение ими приемами и способами интеллектуальной деятельности.
Таблица 2. Показатели сформированности интеллектуальных умений учащихся (контрольный срез)
|
Группа |
Количество человек |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень | |||
|
Коли-чество |
% |
Коли-чество |
% |
Коли-чество |
% | ||
|
ОГ-1 |
32 |
10 |
31,2 |
18 |
56,3 |
4 |
12,5 |
|
ОГ-2 |
30 |
6 |
20,0 |
23 |
71,8 |
1 |
3,3 |
|
ОГ-3 |
32 |
5 |
15,6 |
23 |
1,8 |
4 |
12,5 |
|
ОГ-4 |
28 |
11 |
39,3 |
15 |
53,8 |
2 |
7,1 |
Таблица 3. Сравнительная характеристика показателей сформированности интеллектуальных умений учащихся
|
Груп-па |
Кол. че-ло-век |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень | |||||||||
|
Нулевой срез |
Конт-рольный срез |
Нулевой срез |
Конт-рольный срез |
Нулевой срез |
Контрольный срез | ||||||||
|
Кол. |
% |
Кол. |
% |
Кол. |
% |
Кол. |
% |
Кол. |
% |
Кол. |
% | ||
|
ОГ-1 |
32 |
17 |
53,1 |
10 |
31,2 |
14 |
43,8 |
18 |
56,3 |
1 |
3,1 |
4 |
12,5 |
|
ОГ-2 |
30 |
14 |
46,7 |
6 |
20,0 |
16 |
53,3 |
23 |
71,8 |
0 |
0,0 |
1 |
3,3 |
|
ОГ-3 |
32 |
19 |
59,4 |
5 |
15,6 |
13 |
40,6 |
23 |
1,8 |
0 |
0,0 |
4 |
12,5 |
|
ОГ-4 |
28 |
23 |
71,8 |
11 |
39,3 |
5 |
15,6 |
15 |
53,8 |
0 |
0,0 |
2 |
7,1 |
Статьи по теме:
Использование информационных технологий в процедуре оценивания
Информационные технологии могут использоваться в процедурах оценивания на различных уровнях — от средства управления информацией об оценках, полученных традиционными способами, до полностью автоматизированных систем контроля качества знаний, включающих в себя диагностический, обобщающий и коррекцио ...
Особенности воспитания детей с нарушенным поведением
Как уже отмечалось, умственная отсталость олигофренической этиологии является непрогрессирующим (непрогредиентным) заболеваниями. Правильное воспитание и выбор типа учебного заведения (вспомогательная школа) позволяют этим детям оптимальным образом реализовать имеющиеся психические возможности и вп ...
Технология саморазвития
Монтессори Мария (1870-1952) - итальянский педагог, реализовала идеи свободного воспитания и раннего развития в детском саду и начальной школе. Технология саморазвития была создана как альтернатива муштре и догматизму в обучении, распространенным в конце XIX века. М. Монтессори восприняла ребенка к ...