Цель, задачи, содержание и методика экспериментального исследования
1 задание. Игра "Найди и покажи”.
Цель: определить умение детей узнавать и называть основные геометрические формы.
Материал: карточки с изображением геометрических форм, набор с деревянными геометрическими фигурами (у ребёнка).
Инструкция: Какая геометрическая фигура изображена? Найди такую же у себя в коробочке и покажи.
2 задание. "Соотнесение предметных изображений с геометрическими эталонами их форм".
Цель: оценка уровня сформированности перцептивных действий.
Материал: предметные изображения. Геометрические формы.
Инструкция: разложи карточки по группам в соответствии с геометрическими формами.
3 задание. "Дорисовывание геометрических фигур"
Цель: оценка уровня мышления.
Материал: карточки с элементами различных геометрических форм.
Инструкция: Дорисуй геометрическую форму.
Для наиболее точного анализа результатов выполнения заданий были приняты за основу следующие критерии оценки:
понимание инструкции;
знание формы (квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, овал);
соотнесение геометрической формы с реальным предметом;
графическое отражение геометрических форм.
|
Уровни |
Характеристика уровней сформированности представлений о форме |
|
0 уровень (очень низкий) Отказ от выполнения задания |
Отказ от выполнения задания по различным причинам. (не понял задания, плохое самочувствие, не выспался и т.д.) |
|
1 уровень (низкий) Выполнено все неправильно |
Не могли выделить соотнести предметы с эталоном. Трудности в определении формы. Большие трудности дорисовываниия формы. |
|
уровень (средний) Выполнено частично правильно |
Трудности в дорисовывании фигур. Соотнесение с эталоном затрудненно. |
|
уровень (высокий). Выполнено все правильно |
Понимают инструкцию. Демонстрируют знание форм. Соотносят геометрические формы с реальными предметами. Адекватно отражают геометрические формы в рисунке. |
Третья серия заданий направлена на выявление уровня сформированности умений дифференцировать предметы по величине.
Дети выполнили 2 задания. В ходе этих заданий они сравнивали предметы по величине, выстраивали предметный ряд от самого большого до самого маленького.
1задание. Сравнение предметов по величине.
Цель: определить умение детей находить большой и маленький предмет на глаз, сравнение больше - меньше, одинаковой величины.
Материал: предметы разной величины.
Инструкция: посмотри и скажи - какой предмет больше, меньше или они одинаковые по величине.
2задание. Выстраивание предметного ряда по величине.
Цель: оценка уровня сформированности знаний величин.
Материал: предметы различной величины.
Инструкция: У меня на столе кто-то навёл беспорядок, разбросал все предметы. Помоги мне поставить их по величине от самого большого к самому маленькому.
Для наиболее точного анализа результатов выполнения заданий были приняты за основу следующие критерии оценки:
понимание инструкции.
величина как сравнительный признак предметов.
определение величины предмета.
|
Уровни |
Характеристика уровней сформированности представлений о величине |
|
0 уровень (низкий) Отказ от выполнения задания. |
Отказ от выполнения задания по различным причинам. (плохое самочувствие, проблемы дома, не выспался и т.д.) |
|
1 уровень (низкий) Выполнено все неправильно. |
Трудности в сравнении предметов по величине. Трудности в выстраивании предметного ряда по величине. |
|
2уровень (средний) Выполнено частично правильно. |
Не значительные трудности в выполнении заданий. Небольшие затруднения в определении величины предмета и использовании величины как конкретного признака предмета. |
|
3уровень (высокий) Все выполнено правильно. |
Все задания были выполнены без затруднений. Хорошее понимание инструкции, определяют величину предметов без затруднений, адекватное восприятие величины как признак предмета. |
Статьи по теме:
Методика изучения периметра в начальной школе
Периметр (греч. perímetron — окружность, от perimetréo — измеряю вокруг), длина замкнутого контура. Чаще всего этот термин применяется к треугольнику и многоугольникам и в этом случае означает сумму длин всех сторон. Понятие о периметре многоугольника (без использования термина «перим ...
Состояние Российского общего образования
С начала 1990-х гг. российское образование объективно интегрируется в систему мирового образования, что приводит к определенным структурным и институциональным инновациям. «Закрытость» образования в советском обществе имела далеко идущие последствия. Во-первых, российское образование отстает от мир ...
Составление и усвоение таблиц умножения
и деления
В практике довольно часто можно наблюдать, что некоторые учащиеся механически зазубривают результаты табличного умножения, а забыв их, не могут прибегнуть к известным приемам вычисления. Поэтому в процессе составления таблиц и их усвоения надо стремиться развивать у детей умение пользоваться при ум ...