Описание исследования, представление и анализ результатов

Данное исследование проводилось в лицее №1 г.Красноярска в экспериментальном - 8»б» классе, принимавшем участие в реализации проектов «Школы социальной деятельности подростка», начиная с 6-го класса, т.е. фактически третий год обучающийся по методу проектов, и контрольном - 8 «г» классе, который не принимал участия в работе «Школы социальной деятельности подростков». Средний возраст учащихся, которые принимали участие в исследовании – 13-14 лет.

Исследование проводилось по типу «только после», т.е. экспериментальная и контрольная группы не оценивались подобным образом до проведения эксперимента. В ходе исследования учащимся было предложено ответить на вопросы анкеты. (Приложение 1).

Вопросы анкеты составлены на основе понятия компетентности, которое включает не только когнитивную составляющую (знания), но и поведенческую (деятельность) и эмотивную (отношение к проблемам). Анкета включает десять вопросов, четыре из которых (3,4,5,7) направлены на выявление экологических знаний, три (8,9,10) на выявление экологической деятельности и поведения, три (1,2,6) на выявление отношения к экологическим проблемам. Были получены следующие результаты:

Результаты анкетирования показывают, что уровень экологических знаний у учащихся экспериментального и контрольного классов существенно не отличается, большая разница в показателях ответов на вопросы, касающиеся экологического поведения и отношения к экологическим проблемам. Это объясняется тем, что школьники, включенные в эксперимент, принимали активное участие в экологических мероприятиях, у них более развиты навыки и умения, необходимые для участия в них, с целью решения проблем, у них сформировано представление об экологических проблемах и формируется мотивация на решение этих проблем.

Анализируя результаты анкетирования, можно сделать вывод, что экологическая компетентность сформирована у 89% учеников экспериментального класса, т. к. учащиеся показали не только высокий уровень знаний, но и сформированность эмотивной составляющей компетентности (отношение к проблемам), и высокий уровень деятельностного включения в решение проблем окружающей среды. У контрольного класса обнаружили, что экологическая компетентность сформирована всего у 47% учащихся: при довольно высоком уровне знаний, низкий уровень деятельностного включения в решение экологических проблем и несформированность эмотивной составляющей компетентности у 50% учеников класса.

Статьи по теме:

Установление роли «успеха» и «ситуации успеха»
Установление роли «успеха» и «ситуации успеха» в решении образовательных задач, выявление причин, следствий и внутренней логики развития способов и средств активизации познавательной деятельности учащихся на основе реализации психолого-педагогического потенциала успеха требует прежде всего определе ...

Примеры готовых уроков для изучения курса
Урок. «Северо-запад: хозяйство.» Цели урока: Образовательная: учащиеся должны знать специфику хозяйства района, должны знать как повлиял распад СССР на положение и переориентацию производства хозяйства России; Развивающая: продолжить формирование знаний об Северо-западе; развить представления об ос ...

Задачи и функции средств обучения
Применение средств обучения коренным образом изменят структуру урока, помогает с большей пользой использовать каждую минуту учебного времени, максимально четко и доходчиво изложить сложный материал и обеспечить быстрое и прочное его усвоение, сократить время на передачу информации и контроль за ее ...