Развитие произвольного внимания детей дошкольного возраста посредством занимательного математического материала

1. Объяснение правил игры, ознакомление с общими способами действий, исключая сообщение детям готовых решений. Стимулирование педагогом проявленной самостоятельности в играх, поощрение стремления детей достичь результата.

2. Совместная игра воспитателя с ребёнком, с подгруппой детей. Дети усваивают при этом игровые действия, их способы, подходы к решению задач. У ребят вырабатывается уверенность в своих силах, понимание необходимости сосредоточиваться, напряжённо думать в ходе поисков решения задач.

3. Создание элементарной проблемно – поисковой ситуации в совместной с ребёнком игровой деятельности. Воспитатель играет, составляет силуэт, отгадывает загадку, ходы лабиринта и в это время привлекает ребёнка к оценке своих действий, просит его подсказать ему следующий ход, дать совет, высказать предположение. Ребёнок занимает активную позицию в организованной подобным образом игре, овладевает умением рассуждать, обосновывать ход поисков.

4. Объединение в совместной игре детей, в разной степени освоивших её, с тем чтобы имело место взаимное обучение одних детей другими.

5. Организация разнообразных форм деятельности в уголке: соревнований, конкурсов (на лучшую логическую задачу, лабиринт, фигуру-силуэт), вечеров досуга, математических развлечений.

6. Пропаганда среди родителей занимательного математического материала для занятий с детьми в домашних условиях. Воспитатель рекомендует родителям собирать занимательный материал, организовывать совместные с детьми игры, постепенно создавать домашнюю игротеку. Единство в работе детского сада и семьи будет способствовать всестороннему развитию детей, подготовке к обучению их в школе.

Анализируя проведенный нами комплекс развивающих занятий, мы сделали следующие выводы. Программа соответствует возрасту испытуемых, так как все дети с успехом справлялись с дидактическими играми и упражнениями, которые предлагал им педагог. Важный фактор успеха – это заинтересованность детей занимательным математическим материалом.

Так, при обсуждении занятия на вопрос: «Трудно ли было играть в игру «Сколько взять конфет»?», Света К. (порядковый №5) ответила: «Нет, мне было весело и интересно», Олег О. (порядковый №7) ответил: «Я подумал, и у меня все получилось», Катя Ш. (порядковый №12) ответила: «Я сразу поняла…». Таким образом, мы видим, что дети легко справляются с заданиями.

Опросы до и после занятия, направленные на изучение эмоционального фона испытуемых, так же показали, что данный комплекс, благотворно сказывается на эмоциональном фоне детей.

Например, на вопрос о самочувствии и настроении детей, на третьем занятии, все кроме Вани Н. (порядковый №6) ответили, что настроение и самочувствие у них хорошее. Ваня сказал, что настроение у него плохое, но после занятия, он признался, что ему стало веселее, ему было жаль, что занятие так быстро закончилось.

На последнем занятии на вопрос: «А кому было сложно выполнять задания? Кто испытывал, какие либо трудности в течение наших уроков?», только Оля П. (порядковый №9) ответила: «Я сначала стеснялась, а потом у меня все начало получаться как у всех». Таким образом, можно сделать вывод, что ребенок испытывал некоторые трудности из-за стеснения, личностных черт, но какое-то время спустя вошел в ритм наряду со всеми детьми.

Тем самым, данный комплекс занятий пригоден для развития произвольного внимания дошкольника по средствам занимательного математического материала.

Статьи по теме:

Факторы развития девиации у подростков
Подростковый возраст является возрастом критических периодов роста (12-15 лет) и развития (15-16 лет). Это возраст бурного роста и развития организма. Начало его перестройки связано с активизацией деятельности гипофиза (нижнего мозгового придатка), особенно его передней доли, гормоны которой стимул ...

Дизартрия – понятие, причины возникновения, классификация клинических форм
Дизартрия – это нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата. Термин "дизартрия" образован от греческих слов arthson – сочленение и dys – частица, означающая расстройство. Это неврологический термин, т.к. возникает ...

Методические рекомендации по решению задач с помощью определенного интеграла
Часто при изучении интегрального исчисления в школе рассматриваются лишь основные моменты данного раздела: нахождение первообразных функции, вычисление определённых интегралов, отыскание площадей плоских фигур и объёмов тел вращения. Данные вопросы являются базовыми и необходимыми, ведь именно они ...