Разработка программ по географии. Зарубежный опыт

В своей повседневной деятельности учителю географии приходится постоянно задаваться целым рядом вопросов:

1. Какую географическую тему намереваюсь я раскрыть перед учениками следующей группы?

2. Какие методические задачи мне предстоит решить?

3. Как отобрать материал, подходящий именно для этих учащихся?

4. Каким видам учебной деятельности мне следует уделить особое внимание?

5. Каким образом использовать наглядные пособия, чтобы сделать процесс усвоения знаний наиболее эффективным?

6. Какой процент учебного времени уделить самостоятельной работе учащихся, работе небольшими группами и всем классом?

7. Как узнать, насколько эффективно мое преподавание?

Иными словами, учитель поставлен перед необходимостью оперативного решения вопросов, составляющих содержание тех проблем обучения, которые связаны с преподаванием географии либо как самостоятельного предмета, либо как составной части комплексного (многопредметного или межпредметного) курса.

По ряду причин стало гораздо труднее находить ответы на вопросы, касающиеся построения учебных программ. Мы имеем здесь в виду информационный взрыв, особенно в отношении проблем окружающей среды; промышленное производство самых разнообразных средств обучения, которые учитель способен оценить еще до их приобретения; поток информации и мировоззренческих идей, обрушивающийся на учащихся через каналы массовых средств коммуникации, особенно через интернет; отсутствие согласованности в психологических подходах к объяснению процесса усвоения знаний и к организации этого процесса; наконец, разногласия среди педагогов относительно целей школьного обучения. Сложность этих вопросов привела к разным взглядам на содержание учебной программы; к вопросу о том, кто отвечает за ее составление и оценку эффективности; принципы, которые должны лечь в основу теоретических положений программы.

• Содержание учебной программы
• Ответственность за составление и оценку эффективности программы
• Принципы создания программ по географии
• Пути структурирования программ по географии

Статьи по теме:

Психолого-педагогическая характеристика юношеского возраста
Границы юношеского периода (старшего подросткового возраста) четко не определены. Имеется неоднозначность толкования как нижних, так и верхних пределов. Нередко период юности продлевается до 25 лет, что соответствует в периодизации взрослости переходному периоду от юности к ранней взрослости (20–25 ...

Централизованное тестирование в Беларуси
Централизованное тестирование — форма вступительных испытаний, организованная на основе педагогических тестов, стандартизированных процедур проведения тестового контроля, обработки, анализа и представления результатов, используемая для проведения конкурса при поступлении в учреждения, обеспечивающи ...

Диагностика актуального состояния и причин возникновения девиантного поведения у подростков
Проанализировав психолого-педагогическую и социально – педагогическую литературу по проблеме исследования, мы организовали практическую деятельность, которая состояла из трёх этапов: 1 этап - первичная диагностика (выявление причин девиантного поведение подростков); 2 этап – формирующий (коррекция ...