Анализ эффективности программы по развитию двигательной памяти у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Так, среди детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 20% детей показали низкий результат, 60% - средний, 20% - высокий. Результаты исследования долговременной двигательной памяти представлены в таблице 2.3.4.

Таблица 2.3.4 - Оценка уровня развития долговременной двигательной памяти после проведения развивающей программы

Так, среди детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 30% детей показали низкий результат, 60%- средний, 10%- высокий. Графически результаты исследования кратковременной двигательной памяти до и после проведенных развивающих занятий можно отразить в диаграмме 1.

Диаграмма 2.3.1 – Распределение испытуемых по уровням развития кратковременной двигательной памяти

Графически результаты исследования долговременной двигательной памяти до и после проведенных развивающих занятий можно отразить в диаграмме 2.

Диаграмма 2.3.2 – Распределение испытуемых по уровням развития долговременной двигательной памяти

Анализ диаграмм 2.3.1 и 2.3.2 позволяет сделать вывод о том, что количество детей с низким и очень низким уровнем развития кратковременной и долговременной двигательной памяти уменьшилось, количество детей со средним и высоким уровнем возросло.

После проведенных развивающих занятий дети показали более высокие результаты по сравнению с первым диагностическим срезом. При воспроизведении движений дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи стали увереннее и свободнее выполнять предложенные движения. Воспроизведение стало реже сопровождаться паузами, стало более точным. Однако все еще отмечались некоторые пропуски и замены частей предложенной комбинации движений. Наблюдались синкенезии (повороты головы при сгибании рук в локтях, открывание рта), что объясняется структурой нарушения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Также следует отметить, что некоторые упражнения, представленные в программе, были взяты на заметку воспитателем группы детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и выполнялись вне развивающих занятий. Этот факт следует учитывать при оценке полученных результатов.

Таким образом, можно сделать вывод об эффективности предложенной развивающей программы. Однако следует помнить, что в связи с ограниченным временем данная программа была направлена на развитие двигательной памяти только на уровне общей моторики. Поэтому данная программа требует более детального рассмотрения и доработки.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

В рамках курсовой работы было проведено диагностическое исследование особенностей двигательной памяти у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Было выявлено, что испытуемые часто пропускали и заменяли части предложенной комбинации движений, путались в их последовательности. Отмечалась низкая координированность движений и повторения одного и того же элемента. Объем двигательной памяти соответствовал среднему, низкому и очень низкому уровню развития двигательной памяти.

Статьи по теме:

Умственное воспитание дошкольников с нарушением интеллекта в конструктивной деятельности
Говоря о положительном влиянии конструирования на овладении ребенком способами мыслительной деятельности, нельзя не отметить, что не всякое обучение решает эту важную задачу. Чтобы обучение было эффективным, действительно развивающим, оно должно быть организовано, с одной стороны, с учетом особенно ...

Способы формирования пространства урока
Здесь пойдёт речь о трёх способах динамичного и действенного включения школьников в чтение на уроке. Известно, как трудно сейчас сконцентрировать внимание ребёнка на тексте — и не только на уроке литературы. Обсуждение причин этой всеобщей беды мы оставим за границами настоящей лекции, обратившись ...

Задачи и функции средств обучения
Применение средств обучения коренным образом изменят структуру урока, помогает с большей пользой использовать каждую минуту учебного времени, максимально четко и доходчиво изложить сложный материал и обеспечить быстрое и прочное его усвоение, сократить время на передачу информации и контроль за ее ...