Исследование уровня развития устной речи глухих детей младшего дошкольного возраста
Исследование устной речи глухих детей младшего дошкольного возраста осуществлялось в рамках констатирующей части педагогического эксперимента.
Цель констатирующего эксперимента: выявить уровень развития устной речи у глухих детей.
В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:
- подобрать речевой материал (слова) для психолого-педагогического обследования детей указанной категории;
- провести обследование глухих дошкольников, с учетом содержания психолого-педагогической методики Л.В. Неймана;
- охарактеризовать и подвергнуть качественному и количественному анализу данные психолого-педагогического обследования.
Для определения уровня развития устной речи были использованы следующие критерии и показатели.
|
Критерий |
Показатели |
Уровень овладения устной речью |
Количественный показатель |
|
1. Понимание устной речи |
-ребенок понимает устную речь; -ребенок понимает устную речь с опорой на дактильную; -ребенок не понимает устную речь; |
Высокий Средний Низкий |
3 2 1 |
|
2. Речевая активность 3. Применение устной речи. еч |
-ребенок активно использует устную речь; -ребенок не всегда использует устную речь, заменяя ее на дактильную, жестовую; -ребенок пассивен; - ребенок применяет постоянно устную речь; - ребенок с трудом применяет устную речь; -ребенок не применяет устную речь. |
Высокий Средний Низкий Высокий Средний Низкий |
3 2 1 3 2 1 |
Каждый критерий оценивался по 3-х балльной шкале, что позволило выделить уровни развития устной речи у глухих детей младшего дошкольного возраста.
Низкий уровень (3 балла) – ребенок материал различает не полностью, после предложения картинки, сопряжено.
Средний уровень (4-6 баллов) – ребенок называет слово самостоятельно, используя звукоподражательные, лепетные слова.
Высокий уровень (7-9 баллов) – ребенок находит соответствующую картинку, правильно подкрепляет табличку, слово называет усеченно-приближенно, самостоятельно.
Во время проведения обследования принимались во внимание индивидуальные и психические особенности каждого ребенка (работоспособность, утомляемость, здоровье ребенка, уровень его психического развития, структура дефекта и др.).
После обследования детей, согласно выделенным критериям, были получены следующие результаты. (См. таблицу 1).
Таблица 1.
|
Уровень развития устной речи |
Результаты обследования. | |
|
Количество (%) |
Испытуемые | |
|
Высокий |
2 ребенка, (33%) |
Алеша, Данияр. |
|
Средний |
3 ребенка, (50%) |
Филипп, Вадим, Кирилл. |
|
Низкий |
1 ребенок, (17%) |
Женя. |
Статьи по теме:
Значение тестового контроля в условиях реформы российского образования
Тестирование - очень эффективный и популярный сегодня в мире метод. Он позволяет (в режиме лимитированного времени): ¾ небольшими «порциями» проверять знания по достаточно большим разделам; ¾ помогает в процессе обучения на уроке, например, при обучении решению текстовых задач с меняю ...
Методы изучения мотивации учащихся
Объективность изучения и формирования мотивации учащихся достигается тем, что при этом учителю надо исходить не из оценок и субъективных мнений, а из фактов. Факты же надо уметь получать с помощью специальных психологических методов и методических приёмов. Объективность изучения возрастает при собл ...
Особенности отечественной педагогической мысли
В России педагогические знания, практика обучения и воспитания имеют давнюю историю. В сочинениях византийца Прокопия Кесарийского (VI в.) отмечались следующие характерные черты славян: обостренное чувство общности и справедливости; устойчивая вера в существование верховного существа; вера в магию; ...