Цель: Определение исходного уровня развития творческого мышления и его черт у учащихся 3А и 3Б классов.
Задачи этапа:
ü отобрать и провести диагностики по выявлению уровня развития творческого мышления и отдельных его черт у учащихся 3А и 3Б классов;
ü проанализировать полученные результаты.
Для диагностики уровня развития творческого мышления младших школьников нами были отобраны следующие методики:
Ø «Составь слова»;
Ø «Выражение»;
Ø «Завершение фигуры» .
Представим краткие характеристики данных методик.
Методика №1 «Составь слова»
(модифицированный тест Дж. Гилфорда)
Требуется составить как можно больше слов из букв данного слова.
Инструкция для испытуемого: «Из букв слова ЭЛЕКТРОСТАНЦИЯ составь как можно больше нарицательных существительных в именительном падеже и единственном числе за 3 минуты».
Обработка результатов проводится в соответствии со следующими количественными критериями:
§ от 0 до 5 составленных слов - низкий уровень развития творческого мышления;
§ от 6 до 9 составленных слов – средний уровень развития творческого мышления;
§ более 10 составленных слов – высокий уровень развития творческого мышления.
Методика №2 «Выражение»(модифицированный тест Дж. Гилфорда)
Требуется придумать как можно больше предложений, состоящих из четырех слов, каждое из которых начинается с указанной буквы.
Инструкция для испытуемого: «Придумай как можно больше предложений, состоящих их четырех слов. Каждое слово в предложении должно начинаться с указанной буквы. Вот эти буквы: М У В М. Пожалуйста, используй буквы только в таком порядке, не меняй их местами. Например: «Мама уехала в Москву». Время выполнения задания – 5 минут».
Количественные критерии обработки результатов данной методики:
§ значение индекса от 0 до 6,5 (включительно) - низкий уровень развития творческого мышления;
§ значение индекса выше 6,5 до 9 (включительно) – средний уровень развития творческого мышления;
§ значение индекса более 9 – высокий уровень развития творческого мышления
(методика вычисления индекса приведена в Приложении 6).
Методика №3 «Завершение фигуры»
(тест Е.П. Торренса)
Испытуемому предлагается дорисовать десять незаконченных стимульных фигур, а также придумать название к каждому рисунку.
Инструкция для испытуемого: «У тебя десять незаконченных фигур. Дорисуй их так, чтобы получилась предметная или сюжетная картинка. Несколько фигур можно объединить в один рисунок. Назови каждый рисунок».
Количественные критерии обработки результатов данной методики:
§ суммарный показатель от 0 до 35 (включительно) - низкий уровень развития творческого мышления;
§ суммарный показатель выше 35 до 65 (включительно) - средний уровень развития творческого мышления;
§ суммарный показатель выше 65 - высокий уровень развития творческого мышления.
(методика вычисления суммарного показателя приведена в Приложении 7).
Результаты проведенных методик, мы приведем в сводных таблицах по уровням развития творческого мышления и количеству учеников соответствующих данному уровню.
Таблица 1
Методика №1. «Составь слова»
Уровни |
3 А |
3 Б | ||
Количество учеников |
Проценты |
Количество учеников |
Проценты | |
Высокий |
7 |
27% |
8 |
27,8% |
Средний |
12 |
46% |
10 |
36,1% |
Низкий |
7 |
27% |
10 |
36,1% |
Исходя из данной таблицы, можно сделать вывод, что большинство учеников находятся на среднем уровне развития творческого мышления. Ученикам с низким уровнем было тяжело придумать свои слова, они выписывали «готовые» слова из данного слова. Ученики со средним уровнем развития творческого мышления смогли составить 5-7 слов, но чаще всего это были короткие слова, состоящие из трех букв. Ученики с высоким уровнем развития творческого мышления составили более 10 слов и у некоторых встречались слова из 5-7 букв.
Статьи по теме:
Материал для родительского собрания
Вы как родители, конечно, замечали, что некогда ласковые, спокойные и послушные дети с переходом в подростковый возраст превращаются в ернистых, неуправляемых, грубых. И даже, если явно ребенок не проявляет этих качеств, то это еще не говорит о том, что у него все гладко и он не требует помощи и ос ...
Нравственные заветы Древней Руси
Данным вопросом занимались следующие ученые: Модзалевский Л. Н., Лещинский В. И. , Заварзина Л. Э., Смирнов В.И., Ярхо В., Лихачев Д.С. и др. По их мнению литература Древней Руси, да и вообще древнерусское искусство, оставило потомкам непревзойденные образцы нравственности, беззаветной преданности, ...
Проблемы дошкольного образования на современном этапе
Изменения, произошедшие в сфере дошкольного образования за последние 15-20 лет, приобрели обширный и во многом необратимый характер. Можно констатировать, что все это пока не привело к структурированию системы дошкольного воспитания, к разумной реорганизации ее в новую систему дошкольного образован ...