Особенности формирования декоративного образа у детей дошкольного возраста

Специалисты в области детского изобразительного творчества отмечают, что занятия детей изобразительной деятельностью способствуют их всестороннему развитию: умственному, речевому, нравственному, эстетическому, а так же позволяет решать задачи подготовки детей к школе. По их мнению занятия лепкой тесно связаны с эстетическим развитием ребенка, познанием окружающей жизни, формированием четкого представления о предметах и явлениях действительности. Исследователи отмечают, что уже в дошкольном возрасте наряду с наглядно-действенной формой мышления возможно развитие наглядно-образного мышления.

Н.П. Сакулина доказала, что успешное овладение приемами пластического искусства требуют: во-первых, отчетливого представления о строении отдельных предметов, во-вторых, — установления связей внешнего вида предмета с его назначением в ряду предметов или явлений.

Автором доказано, что только путем восприятия объекта лепки или его изображения у ребенка формируются представления чувственного характера. Восприятия детьми объектов изображения, по мнению автора, требует специальной организации, направленной на обогащение и уточнение представлений о предметах и явлениях, которые затем будут изображены в лепке.

Наблюдение за детьми обнаружили много непроизвольного в их восприятии произведений искусства. Н.П. Сакулина показала, что не всякая наблюдательность дает нужные сведения для последующего изобразительного творчества, не все свойства предметов находят отражение в этой деятельности, даже целостное эмоциональное восприятие недостаточно для создания фигур из мягкого материала, тем более если оно не связывалось непосредственно с задачей выразить свои впечатления в изобразительной деятельности.

Изобразительную деятельность дошкольников, особенно лепку, можно представить, с одной стороны, как результат его психического развития, а с другой — как способ, обеспечивающий это развитие и ведущий к обогащению и перестройке психических свойств и способностей. При этом у дошкольников отмечается неполнота восприятия окружающей действительности, которая связана с неустойчивостью их внимания, малым опытом и ограниченностью знаний (В.С. Мухина). Отечественная педагогика признает за детской изобразительной деятельностью не только функцию отражения явлений действительности, но и считает необходимым формирование ее восприятия для развития пластических навыков дошкольников. В результате исследований Н.П. Сакулина обосновала способ педагогической организации процесса восприятия у детей дошкольного возраста, который получил наименование — обследование предмета. Раскрывая методику обследования предмета или явления, Н.П. Сакулина указывала на важность яркой характеристики, которая привлекла бы внимание к целостному его восприятию, затем подвела детей к такому анализу, который помог бы последующему изображению предмета или явления. Организация такого восприятия имеет целью формирование у детей представлений, необходимых для дальнейшей лепки по памяти. Специфика выполнения детьми старшего дошкольного возраста объемных фигур из мягкого материала, заключается в том, что ребенку доступно понимание красоты окружающего, но при этом наблюдаются трудности в отражении детьми эстетических сторон и свойств объектов, на что указывают многие из названных исследователей. В ходе исследований было показано, что при этом не достаточно одного зрительного восприятия, необходимо включение и других анализаторов, которые помогут уточнить представление, выделить и показать в лепке красоту предмета.

Специалисты подчеркивают, что в изобразительной деятельности большая роль отводится эстетической оценке явлений реального мира, которая способствует образному его отражению в лепке. По мнению ученых, такая оценка окрашивает восприятие, придавая ему эстетический характер, а средствами художественного выражения является усвоение детьми способов пластической деятельности, освоение различных техник лепки, способствующих свободе творческого решения.

Статьи по теме:

История педагогической мысли и просвещения Казахстана
История развития педагогической культуры казахского народа уходит в глубь веков. Основываясь на общих закономерностях развития истории Казахстана, условно выделяется три основных периода становления педагогической мысли, соответствующие основным этапам общественного прогресса народов этого региона. ...

Методика проведения вводного, текущего и заключительного инструктажей
На уроке по изучению приемов и операций вводный инструктаж наиболее целесообразно проводить фронтально. Учащиеся при этом располагаются у рабочего места мастера (стоят или сидят на скамейках) таким образом, чтобы каждому из них было четко видно и слышно, что показывает и поясняет мастер. На рабочем ...

Особенности музыкального развития младших школьников
Предпосылкой музыкального развития является нормальное развитие как слухового, так и речедвигательного и вокально-двигательного анализаторов, К школьному, 7-летнему возрасту анатомическая структура и физиологические функции слухового анализатора могут считаться в достаточной мере сформированными дл ...