Нарушения чтения у младших школьников с умственной отсталостью

Актуальность проблемы нарушений чтения у младших школьников неоспорима. Проблема эта чрезвычайно актуальна и для воспитанников Сосенской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида, где я работаю педагогом. По назначению школ системы специального образования, в школе VIII вида обучаются дети с умственной отсталостью. Дети поступают в нашу школу-интернат в возрасте 6-7 лет в младшем школьном возрасте. У большинства воспитанников наблюдаются нарушения речевого развития, в том числе и нарушения чтения (дислексии). Поэтому педагогам, помимо высокой профессиональной квалификации, необходимо владеть основами возрастной и специальной психологии, дефектологии. Младший школьный возраст - один из решающих возрастных периодов в жизни человека. Перестраивается отношение ребенка к окружающему миру, формируются его внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведения, закладываются основы всех психических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности. Ребенок принимает новую для него социальную роль школьника в рамках новой системы социальных отношений, готовится к усвоению новой (учебной) деятельности и системы конкретных и обобщенных знаний.

Нарушения речевого развития препятствуют процессу адаптации ребенка в школе и неизбежно сопровождаются другими отклонениями психического развития. Отечественные исследователи выдвинули принцип взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития, согласно которому речевое развитие играет ведущую роль в опосредовании психических процессов. Первичный дефект, недоразвитие или повреждение различных звеньев речевой системы ребенка при отсутствии специальных коррекционных мероприятий неизбежно продуцирует ряд вторичных и третичных отклонений, которые ведут к трудностям обучения детей в школе.

Для детей с умственной отсталостью нарушения речи имеют еще более серьезные последствия. Наиболее характерными и ярко выраженными речевыми расстройствами детей с умственной отсталостью являются нарушения письма и чтения, которые часто носят системный характер и затрагивают многие разделы речевой системы. Нарушения чтения оказывают отрицательное влияние на весь процесс обучения, на психическое и речевое развитие детей с умственной отсталостью.

Цель исследования – выявление особенностей нарушений чтения у младших школьников с умственной отсталостью. Исследования помогут педагогу организовать эффективное обучение детей и адресную коррекционную работу по развитию речи учащихся.

Для реализации цели исследования необходимо было решить следующие задачи:

Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме нарушений чтения у детей;

Выявить общую характеристику нарушений чтения;

Изучить особенности младших школьников с умственной отсталостью;

Выявить особенности нарушений чтения у младших школьников с умственной отсталостью;

Изучить и проанализировать методы диагностики нарушений чтения;

Изучить и проанализировать методы и способы коррекции нарушений чтения у младших школьников с умственной отсталостью.

Изучение особенностей нарушений чтения у младших школьников с умственной отсталостью проводилось на базе ГОУ Сосенская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида.

• Общая характеристика нарушений чтения
• Особенности младших школьников с умственной отсталостью
• Нарушения чтения у младших школьников с умственной отсталостью
• Основные принципы коррекции нарушений чтения
• Методы коррекции нарушений чтения у младших школьников с умственной отсталостью
• Копилка педагога для работы с нарушениями чтения у младших школьников с умственной отсталостью

Статьи по теме:

Порядок аттестации педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности
Аттестация с целью подтверждения соответствия педагогических работников занимаемой должности проводится один раз в 5 лет в отношении педагогических работников, не имеющих квалификационных категорий (первой или высшей). Аттестации не подлежат: – педагогические работники, проработавшие в занимаемой д ...

Особенности эстетического воспитания старших дошкольников в процессе ознакомления с народной игрушкой
Декоративно-прикладное искусство – одно из средств эстетического воспитания, оно помогает формировать художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающем мире и в искусстве. Декоративно-прикладное искусство близко по своей природе творчеству ребенка (простота, завершенность формы, о ...

Сущность и основные проблемы полового воспитании
Половая роль - система средовых стандартов, предписания, нормативов, ожиданий, которым человек должен соответствовать, чтобы его признавали как мальчика или девочку. Мужская роль ассоциируется с грубостью, силой, энергичностью, а женская - со слабостью, нежностью, миролюбивостью. Половая идентичнос ...