Познавательно-речевое развитие ребенка дошкольного возраста
- обогащение словаря ребенка наименованиями разных частей речи (существительными, прилагательными, глаголами), обобщающими словами, антонимами на основе расширения представлений о ближайшем окружении.
- использование малых фольклорных форм в речевом взаимодействии.
- поддержку зарождения в недрах диалогического общения новой формы речи - монолога, возникающего вследствие желания ребенка поделиться своими мыслями, чувствами, возросшими знаниями об окружающем;
- поддержку интереса детей к звучащему слову, словотворчеству, интереса к рассказыванию по собственной инициативе или по предложению взрослого;
- ежедневное чтение книг.
В сфере элементарных математических представлений
Формировать у ребенка:
- мыслительные операции как основу наглядно-действенного и наглядно-образного мышления;
- умение устанавливать связи между назначением предмета и его формой, структурой, материалом, из которого он сделан.
- представления о свойствах предметов, отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами.
Развивать у ребенка:
- сенсорные способности, простейшие формы наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
Решение образовательных задач предусматривает:
- уточнение пространственных, временных и количественных отношений в повседневном взаимодействии и общении взрослых с ребенком.
В сфере естественнонаучных представлений, экологической культуры
Воспитывать у ребенка бережное и сочувственное отношение к объектам окружающей природы.
Развивать у ребенка детскую любознательность, познавательный интерес к объектам живой и неживой природы.
Формировать у ребенка позитивное отношение к миру природы, эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне природного окружения.
Решение образовательных задач предусматривает:
- обогащение представлений ребенка о растениях и животных, встречающихся в ближайшем окружении;
- поощрение самостоятельных «открытий» ребенком свойств природных объектов;
- организацию совместной с ребенком разнообразной деятельности в природе, ее охране;
- экспериментирование ребенка с объектами неживой природы.
В сфере конструктивной деятельности
Формировать у ребенка
- обобщенные способы конструирования из различных материалов.
Развивать у ребенка:
- сенсорно-аналитическую деятельность - умение вести целостно-расчлененный анализ объектов.
- умения конструировать объекты в соответствии с определенными условиями.
Решение образовательных задач предусматривает:
- обеспечение связи конструирования с игрой, развитием речи и математических представлений;
- организация развивающей среды, стимулирующей познавательную активность детей.
Предполагаемый результат образования воспитанников 4 –го года жизни
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности
В сфере речевого развития ребенка
- умение использовать глаголы, что придает речи динамизм, организует синтаксическую структуру предложения и создает основу для коротких текстов повествовательного характера;
- умение грамматически правильно изменять новые названия предметов и игрушек;
- понимание и употребление предлогов (в, на, за, под);
- понимание и соотнесение с игрушками и картинками названий животных и их детенышей в единственном и множественном числе;
- умение правильно и четко произносить все гласные звуки, свистящие согласные, четко произносить слова, вслушиваться в их звучание.
- умение правильно артикулировать звук;
- умение слушать и воспринимать художественные произведения, договаривать слова из текста, повторять за взрослым;
- умение выразительно воспроизводить звукоподражание и стихотворные строки;
- умение вступать в речевые контакты со взрослыми и сверстниками по разным поводам;
- умение использовать в разговорной практике необходимые для успешного общения слова, связанные с этикой общения, культурой поведения, бытовой и игровой практикой и другими жизненными проявлениями;
- умение в речи выражать свое отношение к воспринимаемому, с помощью взрослого находить образные слова для выражения своих чувств.
Статьи по теме:
Анализ и интерпретация результатов исследования
Приведем результаты диагностики оценки уровня развития произвольного внимания детей дошкольного возраста в экспериментальной и контрольной подгруппах Таблица 3 - Участники подгруппы №1 (экспериментальная группа) Участник группы развития № п/п Результаты диагностики оценки уровня развития произвольн ...
Учет индивидуальных особенностей при преподавании предмета эстетического
цикла – «Изобразительное искусство»
Под эстетическим воспитанием понимается воспитание способности восприятия и правильного понимания прекрасного в действительности (природе, труде, общественных отношениях, поступках людей) и в искусстве, развитие эстетических взглядов, вкусов и чувств, потребности и способности участвовать в созда ...
Основные дидактические теории
Ассоциативная теория обучения. Ее методологические основания были заложены Дж. Локком и Я. А. Коменским. Данная теория базируется на следующих принципах: - всякое обучение опирается на чувственное познание: наглядные образцы важны постольку, поскольку обеспечивают продвижение сознания к обобщениям; ...