Задачи, содержание и организация констатирующего эксперимента

Если сравнить результаты исследования младших школьников, подростков и старшеклассников, можно сделать следующий вывод. Младший школьник в силу своих психологических особенностей ставит на первое место личностный компонент педагогического авторитета. Он полностью находится под влиянием личности учителя, в силу его значимости в их жизни. Подросток и старшеклассник относится более избирательно к личности педагога. Это связано с их возрастными психологическими особенностями. Они строго оценивают личность педагога. В отличии от младших школьников, которые всегда рады, когда учитель к ним подходит, старшеклассники предпочитают находиться на некоторой дистанции от учителя. Младший школьник всегда доверяет и верит тому, что говорит ему учитель, рассказывает проблемы, которые его волнуют. Старшеклассники же не все могут рассказать учителю. Они позволяют принимать учителю ответственное решение, в ситуации значимой для класса в целом, и в условиях учебной деятельности. В личностных же ситуациях такое доверие авансируется в меньшей степени. Старшеклассник, осознавая значимость своих знаний для будущего обучения, в других заведениях, более требовательно относится к учителю и его знаниям в области предмета, а также умение доступно объяснять материал. Поэтому наиболее важным старшекласснике и подростки считают профессиональный компонент педагогического авторитета. И именно с него начинают оценивать учителя, как личность. Хотя необходимо отметить, что и личностные качества оказывают влияние на успеваемость учеников.

Рассмотрим теперь какие же качества считают необходимыми для профессии учителя студенты-выпускники педагогического вуза.

Наиболее умениями учителя они считают: знание предмета и методик их преподавания; постоянный анализ своей деятельности и самосовершенствование; знание потребностей и интересов учащихся.

Используя метод ранжирования, (смотри приложение) мы получили следующие результаты, которые можно отобразить в таблице.

По полученным результатам видно, что предпочтение студенты- выпускники педагогического вуза отдают профессиональному компоненту. Это связано со спецификой их деятельности (обучение в вузе). Но различие в значении компонентов не велико.

По результатам теста № 3 мы можем сделать следующий вывод. Студенты-выпускники считают, что стилем взаимоотношений между учителем и учеником должен быть демократический стиль.

Рассмотрим теперь результаты исследования, в котором принимало участие 23 учителя г.Смоленска и Смоленской области. Для констатации фактов использовались те же методы, что и для студентов-выпускников педагогического вуза.

Проанализировав тест №1, можно сделать следующие выводы. Главными знаниями и умениями учителя считают:

Статьи по теме:

Примеры готовых уроков для изучения курса
Урок. «Северо-запад: хозяйство.» Цели урока: Образовательная: учащиеся должны знать специфику хозяйства района, должны знать как повлиял распад СССР на положение и переориентацию производства хозяйства России; Развивающая: продолжить формирование знаний об Северо-западе; развить представления об ос ...

Новый подход к преподаванию изобразительной деятельностью. Новые педагогические технологии
Наша цель – помочь детям «найти себя» выявлять их художественно – изобразительные способности и возможности. Главное – помочь вступить в мир творчества, воображения и фантазии. На первых порах придя в изостудию дети, осваивая технические приемы, не знали, как лучше выполнить задуманную работу. Наша ...

Уровни сформированности зрительных представлений о цвете, форме и величине у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием
Первая серия заданий направлена на выявление уровней сформированности представлений о цвете у школьников с интеллектуальным недоразвитием первого класса. В ходе эксперимента были получены количественные данные, которые отражены в таблице 1. В процентном отношении результаты эксперимента таковы: Таб ...