Общая характеристика нарушений чтения
Представление о симптоматики, сущности и механизмах нарушений чтений складывалось постепенно. В литературе конца XIX и начала XX в. патологии чтения и письма признавались единым расстройством письменной речи, характерным, по наблюдениям Ф. Бахмана и Б. Энглера, только для детей с умственной отсталостью. Позднее многие исследователи стали считать нарушения чтения самостоятельной патологией речевой деятельности .
Английские врачи-оккулисты Керр и Морган стали родоначальниками в области теории нарушений чтения. Окулист из г. Глазго Д. Гиншельвуд (1900 и 1907 гг.) ввел термин "алексия" для обозначения расстройства чтения. Возникли две противоположные точки зрения на симптоматику нарушений чтения: либо это симптом умственной отсталости, либо изолированное нарушение. Авторы, отстаивающие изолированный характер нарушений чтения, по-разному рассматривали природу этого расстройства. Ф. Варбург и П. Раншбург считали, что механизмом дислексии является нарушение зрительных образов, определяя дефекты чтения как "врожденную словесную слепоту". Раншбург в своих исследованиях выявил, что в основе этой патологии лежит ограниченное поле зрительного восприятия, и впервые стал отделять от тяжелых легкие степени нарушений чтения, обозначив их термином "легастения". В дальнейшем произошла дифференциация понятий дислексия и дисграфия, алексия и аграфия.
Менялось и понимание природы нарушений чтения. Иллинг считал, что главное в алексии – это трудность ассоциации и диссоциации, невозможность схватить целостность слова и фразы, и выделял ряд процессов, которые нарушаются при патологии чтения: 1) овладение оптическим единством буквы и акустическим единством звука; 2) соотнесение звука с буквой; 3) синтез букв в слово; 4) способность расчленять слова на оптические и акустические элементы; 5) определение ударения, мелодии слова, изменяющихся гласных слова; 6) понимание прочитанного. О. Ортон (1937) выявил, что алексию вызывают не только моторные затруднения, но и нарушения сенсорного характера. Отечественный клиницист-невропатолог Р.А.Ткачев, изучая детей с врожденными нарушениями чтения, сделал вывод, что в основе алексии лежат мнестические нарушения (нарушения памяти): если последние слоги слова ребенок удерживает в памяти, то первые слоги забывает, искажает, заменяет из-за слабости ассоциативных связей между зрительными образами букв и слуховыми образами соответствующих звуков. Автор считает это влиянием наследственных факторов, причем интеллект может сохранным.
Его коллега С.С. Мнухин считает, что общей психопатологической основой нарушений чтения, от сложных проявлений в виде алексии и аграфии вплоть до элементарных в виде расстройства "рядоговорения" (то есть механического воспроизведения рядов: порядковый счет, дней недели, месяцев года), является нарушение функции структурообразования. Это нарушение, в свою очередь, может быть обусловлено наследственной отягощенностью различной степени выраженности, алкоголизмом, психопатиией и эпилепсией родителей, тяжелыми родами, родовыми травмами, семейной предрасположенностью к таким нарушениям. В 30-х гг. XX века при изучении нарушений чтения у детей психологи, педагоги и дефектологи отмечали определенную зависимость между нарушениями чтения и дефектами устной речи и слуха (Ф.А. Рау, Р. М. Боскис, Р. Е. Левина) .
Статьи по теме:
Андреа Бочели
Итальянский оперный певец Андреа Бочелли родился в 1958 году в Ладжатико в провинции Тоскана. Несмотря на слепоту, он стал одним из наиболее запоминающихся голосов современный оперы и поп-музыки. Бочелли одинаково хорошо удается и исполнение классического репертуара, и поп-баллад. Он записал дуэты ...
Методика формирования у детей старшего дошкольного возраста декоративного
образа в лепке
Второй этап экспериментальной работы был направлен на формирование декоративного образа в процессе занятий лепкой. Задачи: Разработать и апробировать серию занятий, направленных на формирование у детей старшего дошкольного возраста декоративного образа в лепке. Выявить педагогические условия развит ...
Практическое задание: занимательный материал к артикуляционным упражнениям
Сказка о Весёлом Язычке Жил – был Весёлый Язычок в своём домике. Догадайся, что это за домик: В домике этом красные двери, Рядом с дверями белые звери. Любят зверюшки конфеты и плюшки. Догадались? Этот домик – рот. Двери в домике, то открываются, то закрываются(рот закрыт, открыт). Непоседливый Язы ...