Анализ содержания трудового обучения в программах общеобразовательных школ
Таким образом, мы видим, что на протяжении всего этапа начального трудового обучения непрерывно изучаются два вида трудовой деятельности: сельскохозяйственный труд и обработка материалов. Знакомство с электроникой и работа с электронными устройствами ведется на данном этапе только в III–IV классах.
В I–IV классах учащиеся знакомятся с миром труда, получают первоначальную общетрудовую подготовку и элементарные навыки труда в сельском хозяйстве и быту. На этом этапе закладывается база для изучения на следующей ступени трудового обучения общих основ производства, и решаются такие задачи как: формирование элементов обобщенных технико-технологических знаний; формирование начальных общетрудовых умений (преимущественно ручного труда), основ трудовой культуры; развитие творческих возможностей учащихся, элементов технического мышления, конструкторских способностей; воспитание честности, порядочности, ответственности, самостоятельности, инициативности.
Перечисленные задачи решаются в комплексе во время бесед, наблюдений, опытов, упражнений, выполнения практических заданий по изготовлению изделий.
Проанализировав содержание обучения учащихся в образовательной области «Технология», мы можем сказать, что, несмотря на то, что в I–II и в VII классах обработка древесины не изучается, на протяжении трех этапов обучения учащихся технологии обработки древесины все же существует некоторая преемственность между отдельными разделами и темами программы. Для подтверждения данных обратимся к таблице 2.
Таблица 2. Таблица преемственности программных разделов и тем на этапах начальной, общетрудовой и профильной подготовки школьников
|
Начальная трудовая подготовка ( I – IV классы) |
Общетрудовая подготовка ( V – VII классы) |
Профильное трудовое обучение ( VIII – IX классы) |
|
РАЗДЕЛЫ | ||
|
Обработка материалов Творческий проект |
Технология обработки конструкционных материалов Творческий проект |
Художественная обработка материалов Творческий проект |
|
ТЕМЫ | ||
|
Выпиливание изделий из фанеры |
Обработка древесины (пиление) | |
|
Выжигание по дереву |
Выжигание по дереву |
Выжигание |
|
Отделка изделия |
Отделка изделий из древесины |
Отделка древесины лакокрасочными материалами |
|
Основы конструирования и моделирования изделий из древесины |
Общие основы художественного конструирования | |
|
Контурная резьба по дереву |
Резьба по дереву | |
|
Художественная обработка древесины (мозаика) |
Мозаика по дереву | |
|
Обработка древесины |
Обработка древесины (ручная и механическая) |
Обработка древесины (ручная и механическая) |
Статьи по теме:
Уровни сформированности
зрительных представлений о цвете, форме и величине у младших школьников с
интеллектуальным недоразвитием
Первая серия заданий направлена на выявление уровней сформированности представлений о цвете у школьников с интеллектуальным недоразвитием первого класса. В ходе эксперимента были получены количественные данные, которые отражены в таблице 1. В процентном отношении результаты эксперимента таковы: Таб ...
Чишмай Пшунелов - педагог и просветитель
"Истина - дочь времени ." В том, что это именно так, всякий раз убеждаешься, впервые открывая для себя того или иного общественного деятеля, чье имя еще сравнительно недавно находилось, по тем или иным причинам, под негласным, а порой и официальным запретом, предавалось незаслуженному за ...
Установление роли «успеха» и «ситуации успеха»
Установление роли «успеха» и «ситуации успеха» в решении образовательных задач, выявление причин, следствий и внутренней логики развития способов и средств активизации познавательной деятельности учащихся на основе реализации психолого-педагогического потенциала успеха требует прежде всего определе ...