Художественно-эстетическое развитие ребенка дошкольного возраста

- слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку;

- желание участвовать в элементарном музицировании;

- координировать движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на музыкальных инструментах.

Решение образовательных задач предусматривает:

- стимулирование ребенка к эмоциональному отклику на прекрасную музыку, двигательную импровизацию под нее;

- обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений;

- обеспечение ребенку возможности почувствовать многообразие музыки, которую можно воплотить в движении;

- побуждение ребенка к воплощению в свободных естественных движениях характера и настроения музыки, знакомых образов и сюжетов;

- поощрение инструментальной импровизации, с немузыкальными и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

- включение музыкальных произведений в доступные и привлекательные для ребенка виды деятельности.

Музыкальный репертуар

Слушание музыки

Сорокин М. «Про зайку Зая» (Колыбельная стр. 10). Детям о детях / Педагогический репертуар юного пианиста. - Свердловск: Екатеринбургские композиторы, 1995 - 55 стр.

Смирнова И. «Плакса», «Засоня», «Весельчак», «Шалунишка», «Трусишка». Смирнова И.Л. Забавные портреты: Сборник фортепианных пьес для детей / Урал. Гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1999. -20с.

Предполагаемый результат образования воспитанников 4 года жизни

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности

- умение устанавливать простейшие связи между характером музыкального образа и средствами его выразительности;

- умение выразить свои эмоции, чувства в исполнительской деятельности;

- умение различать контрастные музыкальные регистры;

- способность передавать в пластике музыкальный образ, используя основные, имитационные и плясовые движения;

- опыт элементарного музицирования.

Предметно-информационная составляющая образованности

- представления об общих направлениях музыки и ее первичных жанрах (марш, песня, танец);

- представления о разнообразии и выразительности основных естественных движений, элементарных танцевальных движениях.

В сфере развития театрализованной деятельности

Образовательные задачи

Воспитывать у ребенка

- устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;

Формировать у ребенка:

- интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности;

- умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях;

- положительное отношение, интерес к театрально-игровой деятельности;

- умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

- приемы кукловождения настольных кукол;

- адекватную эмоциональную реакцию на эмоциональное состояние героев спектакля, другого человека, умение выразить свое;

- самостоятельность в выборе выразительных средств для создания образа;

Развивать у ребенка:

- диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;

- умение мимикой, жестом, позой, движением передавать основные эмоции;

- эмоциональный отклик на действия персонажей кукольного спектакля

- инициативу и самостоятельность в играх с театральными куклами;

- желание выступать перед родителями, сверстниками.

Решение образовательных задач предусматривает:

- активизация речевого общения детей;

-последовательное освоение ребенком различных видов творчества;

- поощрение участия ребенка к театрально-игровой деятельности;

- поддержка инициативы ребенка в импровизации с куклой, музыкальными инструментами;

- эмоциональный настрой на просмотр спектакля, драматизации;

- привлечение ребенка к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов;

- сочинение вместе с детьми песенных, танцевальных характеристик персонажей спектакля;

- обучение ребенка приемам игры с игрушками-инструментами с диатоническим звукорядом.

Предполагаемый результат образования воспитанников 4 года жизни

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности

- умение сопровождать движение куклы знакомой песенкой, самостоятельно придуманной на отдельные слоги;

- стремление повторять, и придумывать диалоги действующих лиц в сказках;

- умение импровизировать простейшие танцевальные движения под разнохарактерную музыку.

Статьи по теме:

Психолого-педагогический аспект учащихся 11 класса
Изучение темы интеграл происходит в 11 классе. В соответствии с возрастной периодизацией – это дети подросткового и раннего юношеского возраста. В старших классах школы развитие познавательных процессов детей достигает такого уровня, что они оказываются практически готовыми к выполнению всех видов ...

Использование системы творческих упражнений в практике на уроках литературного чтения
В ходе эксперимента предлагалась система заданий, направленных на развитие творческой активности младших школьников. Эта система разработана в соавторстве с учителем начальных классов Емельяненко Мариной Владимировной. Система представляет собою планирование уроков чтения в 2-ом классе с реализацие ...

Направления совершенствования управления качеством деятельности дошкольного учреждения
Рассмотрев понятие системы дошкольного образования, попробуем определить понятие его качества. Понятие «качество» многогранно и с позиции каждого его участника трактуется по-разному: Для детей – это обучение в интересной для них игровой форме. Для родителей – это эффективное обучение детей, то есть ...