Включение приемов формирования нравственных ценностей во внеклассную работу по знакомству с творчеством В.А. Осеевой

Таблица 4 Образец словарика чувств и настроения героя

Для закрепления ценностных убеждений в поведении использовался прием «совершай хорошие дела». Привлекались родители детей со средним и низким уровнем сформированности нравственных ценностей. Проводилась индивидуальная беседа с родителями из которой выяснялось, как у детей нравственные ценности проявляются в поведении, как ученики ведут себя со старшими, какие добрые поступки совершают.

Последнее произведение, включенное в классный час – рассказ «Бабка».

Т.к. данное произведение писательницы объемное и его чтение заняло бы много времени, детям было дано задание прочитать рассказ заранее, к уроку внеклассного чтения.

При данной работе с рассказом, по нашему мнению, целесообразней использовать приемы «оценка (анализ, обсуждение) нравственного выбора литературного героя» для формирования нравственных убеждений и «подбор слов для характеристики персонажей (составления словарика чувств и настроения героя)». Для формирования нравственных чувств также использовался прием «сравнения собственных чувств с чувствами героя произведения» и «написание письма литературному герою».

Первый прием реализовывался через ряд вопросов, которые были заданы после прочтения текста. Детям были заданы следующие вопросы: «Как бабушка относилась ко всем в доме? Что она делала для Бори? А таким ли лишним человеком была бабка в семье? Обидно ли было бабушке, что к ней так относятся в семье? Всегда ли Борька был грубым с бабкой? А почему Боря так себя вел? Каким он был мальчиком на самом деле? Как вы об этом догадались? Что вы взяли для себя из этого произведения? Как же к ней относился Боря? Чему научил товарищ Борьку?». Школьники осмысливали чужой и собственный выбор. При обсуждении особое внимание было уделено тому, что Боря не всегда плохо относился к бабушке, были минуты, когда она была для него «своим человеком» и когда он злился на родителей за то что они плохо относились к бабушке, особенно отец. Также был сделан акцент, на то, что на Борьку повлиял товарищ, у которого в семье к старшим относились уважительно.

По формированию чувств мы использовали прием «составление словарика чувств и настроения героя». Причём особое внимание детей обратили на то, как меняется герой по ходу рассказа, каким он был, когда бабка была жива, и каким он стал после ее смерти. Важно было донести до детей, что только после смерти бабушки Боря «излечился» от душевной жестокости и черствости, но тогда уже было поздно. Прием был направлен на то, чтобы показать детям, что старших надо уважать и помогать им и заботиться, когда они еще живы, иначе будет поздно жалеть и плакать.

Также было дано задание записать в словарик характеристику бабушки, какой она была и какие чувства испытывала. После этого детей попросили сравнить свои чувства и чувства литературного героя, как дети обращаются со своими пожилыми родственниками. Усилить прием помогло задание написать письмо Боре. Школьникам было сказано написать в письме мнение о самом мальчике, объяснить ему, что он делал неправильно, и как надо было вести себя, а также дать советы, как вести себя на будущее по отношению к родителям и товарищам.

Данный вид работы отличается от работы на уроке большей информативностью, возможностью охватить большее число произведений В.А. Осеевой, чем предписано программой, а также более свободной, дружественной атмосферой и большим числом творческих заданий. Также в классный час, помимо работы с произведениями В.А. Осеевой, были включены стихотворения, викторина, работа с пословицами. Все стихотворения, включенные в классный час, были о доброте, внимательном, уважительном отношении к людям. Стихотворения давались вначале, что помогло создать благоприятную для работы атмосферу в классе и ввести детей в тему классного часа. Викторина следовала за рассказом «Просто старушка» и также помогла усилить воспитательный эффект от приемов, т.к. содержала вопросы о том, как надо вести себя со старшими, что способствовало закреплению проявления нравственных ценностей в поведении. Работа с пословицами следовала после работы с произведением «Бабка» и помогла усилить эффект формирования нравственных ценностей. Детям надо было найти пословицы, соответствующие рассказу и объяснить, как они их понимают. Такая работа, наравне с названными ранее приемами, способствует формированию нравственных убеждений.

Статьи по теме:

Связь логического и образного мышления и обучения
Автор исходит из того, что естественный язык является базой, на которой строятся научные языки. Естественнонаучные языки, то есть естественные языки, обогащенные научной терминологией, составляют основной массив научного языка. Поэтому такие фундаментальные характеристики естественного языка, как о ...

Описание исследования, представление и анализ результатов
Данное исследование проводилось в лицее №1 г.Красноярска в экспериментальном - 8»б» классе, принимавшем участие в реализации проектов «Школы социальной деятельности подростка», начиная с 6-го класса, т.е. фактически третий год обучающийся по методу проектов, и контрольном - 8 «г» классе, который не ...

Культура, казахский фольклор
Народная педагогика располагала многочисленными средствами, методами и приемами воспитания, подготовки подрастающего поколения к самостоятельной трудовой жизни. В воспитании детей широко использовались все жанры устного народного творчества. Сказки, легенды, шежире и дастаны рассказывались с больши ...