Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Предметными результатами изучения представленной программы является сформированность следующих умений:
видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам;
буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;
распознавать имена прилагательные, производить их морфологический разбор.
Программа составлялась с опорой на Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10:
Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках
Классы |
Непрерывная длительность (мин.) не более | |||||
Просмотр статистических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения |
Просмотр телепередач |
Просмотр динамических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения |
Работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой |
Прослушиваемые аудиозаписи |
Прослушивание аудиозаписи в наушниках | |
1 - 2 |
10 |
15 |
15 |
15 |
20 |
10 |
3 - 4 |
15 |
20 |
20 |
15 |
20 |
15 |
Для успешного формирования имени прилагательного, нами был выбран веб-сайт, как средство, позволяющее объединить многообразие отобранных нами ресурсов в единый электронный образовательный ресурс.
Данный сайт предназначен для учителей начальных классов и может использоваться как методическое сопровождение различных типов уроков, а также как демонстрационный и контрольно-оценочный материал в рамках темы «Имя прилагательное» предмета «Русский язык» в третьем классе, в рамках программы «Школа 2100».
В разделе «Главная» дано общее описание сайта. В разделе «Справка» дается описание основных характеристик имени прилагательного. В разделе «Задания» дается основной материал, посвященный имени прилагательному. В разделе «Доп. материал» представлены аудио фрагменты и иллюстрации по теме «Имя прилагательное». В разделе «Фрагменты» представлена подборка методических видеофрагментов для учителя.
Для того, чтобы запустить сайт, необходимо дважды кликнуть на файле index.
Представленный веб-сайт:
соответствует по содержанию федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения и программе «Школа 2100» учебной дисциплины «Русский язык»;
обеспечивает поддержку различных видов занятий по дисциплине «Русский язык» и полноту включенного в ЭОР учебного материала;
включает материалы, позволяющие проводить контрольно-оценочную работу;
Статьи по теме:
Причины возникновения дезадаптации детей и подростков
Поскольку социальная адаптация – это включение индивида или группы в социальную среду, приспособление их к соответствующим правилам, системе норм и ценностей, практике и культуре организации, то социальная дезадаптация детей и подростков – это нарушение процесса социального развития, социализации и ...
Социально-личностное развитие ребенка дошкольного возраста
Цель: Формирование у ребенка социальных способностей и навыков, определяющих становление базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», социально-коммуникативной сферы, нравственных ценностей и установок, а также социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми на ...
Значение овладения устной речью глухими дошкольниками
Значение устной речи как средства общения с окружающими, базы для овладения языком, условия развития мышления глухих детей раскрыто в работах Ф.А, Рау, Ф.Ф. Рау, В.И. Бельтюкова, К.А. Волковой, Н.Ф. Слезиной, Ж.И. Шиф, Р.М. Боскис и др. Методы формирования устной речи у глухих детей раннего и дошко ...