Разработка электронного образовательного ресурса

Рассмотрим гистограмму:

Рис. 7. Уровни понимания обобщенного значения имени прилагательного по данным второго констатирующего среза

Как видно из рис.7, низкий уровень понимания обобщенного значения имени прилагательного демонстрируют по 28% учащихся в контрольном и экспериментальном классах соответственно. Это означает, что дети затрудняются или отвечают неправильно в большинстве случаев. Дают неполные и не соответствующие данному вопросу ответы.

Средним уровнем отличаются 44% учеников в экспериментальном классе до 48% в контрольном. Это значит, что учащиеся допускают ошибки при определении признаков понятия «признак предмета».

Высокий уровень демонстрируют от 24% учащихся в контрольном до 28% учащихся в экспериментальном. Учащийся понимает «признак предмета» в широком и узком значении. Грамматическое понятие «признак предмета».

Таблица 10

Рис. 8. Уровни развития понимания морфологических признаков имени прилагательного в контрольном и экспериментальном классах по данным второго констатирующего среза

Как видно из рис.8 низкий уровень понимания морфологических признаков имени прилагательного демонстрируют от 20% в экспериментальном до 24% в контрольном классах. Это означает, что ученик, выполняя задания, допускает большое количество ошибок.

Средним уровнем отличаются от 28% в экспериментальном до 40 % учащихся в контрольном. Иногда ученик допускает незначительные ошибки. Задания повышенной сложности вызывают трудность, недопонимание.

Высокий уровень демонстрируют от 36% учащихся в контрольном до 52% в экспериментальном. Ученик умеет находить и определять имена прилагательные, ставить их в начальную форму, знает постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Таблица 11

Статьи по теме:

Разработка сводно-тематического плана подготовки специалиста
Сводно-тематический план должен включать в себя тематику специальных дисциплин («Спецтехнология», «Производственное обучение» и т.д.), регламентировать последовательность изучения тем и количество, отводимого на их изучение времени, по семестровое членение учебных курсов, отражать формы обучения (у ...

Формирование и развитие устной речи глухих дошкольников на занятиях по развитию речи и слухового восприятия
Занятия по развитию речи являются основной формой развития речи у глухих детей. На этих занятиях решаются специальные задачи: усвоение значений слов и фраз; формирование разных форм речи, развитие связной речи. На занятиях по развитию речи происходят усвоение, уточнение и расширение значений слов и ...

Специфика лепки детей старшего дошкольного возраста
К шестому году жизни начался процесс окостенения кисти руки, окрепли мелкие и крупные мышцы рук, и благодаря этому появилась возможность для более точных и сложных действий с глиной или пластилином. Произошли перемены и в психике: более устойчивым стало внимание, улучшилась память. У детей появляет ...